狼的教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 狼的教学反思 狼的教学反思 第一篇 《狼和小羊》是一个传统故事，我们的爸爸妈妈给我们讲过，爸爸妈妈的爸爸妈妈也讲过，如今我们给孩子们讲这个故事，孩子们还是特别喜爱。但随着时间的消逝，社会的进展，观念的转变，我们对这个故事的教学采纳了新的方法。  爱因斯坦说过：“想象力比学问更重要，因为学问是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，而且是学问进化的源泉。〞幼儿内心充满想象，他们拥有自己丰富、天真的思想。故事虚拟、夸张等特点，正好满足幼儿充满想象的心理特征。当幼儿听到故事中的人物遇到困难时，他们迫切地想知道如何解决，结果怎样?这时，教师可以通过提问，让幼儿展开想象，思索解决的方法，也可以通过语言引导，让幼儿说出正确的答案。  在故事《小羊和狼》的教学过程中，我把故事的结尾省略了，而是让孩子来猜测后来怎么样了?就因为没有了一个完好的结尾，它留给幼儿一个想象的空间让幼儿自由发挥。很多幼儿在听完故事后，纷纷主动的展开想象，给故事编一个完好的结尾。有的说：当狼要吃掉小羊时，猎人出现了，打死了大灰狼，救了小羊;有的说：小羊的朋友们来了，用石头打跑了大灰狼;还有的说：小羊从地上抓起沙子扬向大灰狼的眼睛，趁机逃跑了……更好玩的是班里的康宁小朋友说：大灰狼也是我们人类的好朋友，不能随便打死，我们应当让大灰狼和小羊做好朋友，大家团结友爱在一起。故事给幼儿无限的想象空间，只要教师把握好时机，幼儿就能在故事中充分发挥想象力和创造力，编出更精彩的故事来。 狼的教学反思 第二篇 曾记得有人略带夸张的说过这一句话：“文言文等于一门英语“。这句话形象 的道出了文言文的难教难学。我们在上文言文时一般都是先带着学生处理文章的字、词、句翻译，之后才来对文章的内容作进一步的深究。这一传统的教学方法僵化老死，不但不能激起学生的兴趣，反而是学生望而生畏。但是听了张丽园老师的讲课方法却走出了传统模式。我认为有许多地方值得借鉴，归纳一下有以下几点：  一、加强读的训练。  古人云：“书读百遍，其义自见“，可见读书的重要性，尤其是文言文更要反复的读，盲目机械的读效果并不佳。但是张丽园老师却做的读的方式的支配与指导。如：自由读，开小火车一人一句的读，男女分组读，用最快的速度、最大的声音读。让学生在不同层次的读中，逐步深入，逐步理解。整个课堂气氛活跃，学生就在这样轻松的气氛中学习，真可谓是欢乐学习，轻松学习。  二、 打破传统的文言文翻译方式。  在我们平常的文言文教学中，特别注重文章的翻译，从字到词在到句的翻译要花费许多的.时间，并且效果并不显著，学生翻译过后印象也不是特殊深刻。但是张老师她  并没有代学生翻译，而是以学生按要求讲故事的方式来进行。给了学生三个角色，根据不同的角色来讲解并描述这个故事，讲完之后再叫学生起来点评，通过这样一个教学方式来让学生一遍又一遍的熟识课文内容。这一方式不仅省去费时的翻译，也让训练了学生的口语表达能力，并且在这一过程中，学生学会从多角度，深层次来赏析这篇课文。当然，张老师也没有放弃字词句的处理，在课文的最终设计了练一练 ——咬文嚼字这一环节，来加强学生对重点字词的把握。这样打破常规的教学方式，到达了很好的教学效果。  当然，这节课的亮点许多，给我耳目一新的感觉，在听完这节课之后，我想我会反思自己的语文课堂，努力尝试一些新的教学方式，争取让自己的课堂也变得更精彩。 狼的教学反思 第三篇 《鹿和狼的故事》是新选编进教材中的，编教材的编委会删除了《大瀑布的葬礼》这篇课文。不过，教材的其他地方没有任何改动，比方这个单元的“词语盘点〞中的“读读记记〞里收录了《大瀑布的葬礼》的词语，而《鹿和狼的故事》这课里没有任何词语收录其中。学校的教学参考书也是旧版的，当然也没有《鹿和狼的故事》的教材解析。所以上这一课，没有其他资料可以参考，只能自己研读课文，进行教学设计。  本文是一篇关于狼和鹿之间生态平衡的故事。通过讲解并描述凯巴伯森林的居民为了爱护鹿群，大量捕杀狼与其他一些鹿的天敌，结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏的故事，告诫人们：必需认识到自然界各事物间的内在联系，不能随便破坏生态平衡，否则将会产生无法想象的后果。  本文事中寓理，道理浅显易懂，因此我先让学生自读课文，理清结构，把握内容，为下面的探究作好预备。然后让学生依据阅读提示的进行自学，沟通狼被杀后产生的后果，最终明理谈体会。 狼的教学反思 第四篇 《鹿和狼的故事》是第四单元的选读课文，这单元的主题是“爱护环境，维护生态平衡〞。上这篇课文时，学生已学完了第四单元的第一