江苏省教学实验室评估工作的探索与实践.docxVIP

江苏省教学实验室评估工作的探索与实践 为了提高实验教学和人才培养的质量，提高世界一流水平，江苏省教育厅于1998年提出了设立省级教育中心的建议，并于1999年5月正式发布。这是评估后的另一项重要措施。创建省级教学实验中心的目的是为了巩固教学实验室评估工作中取得的成果, 继续弘扬实验室人员在评估工作中涌现出来的艰苦奋斗的创业精神, 使教学实验室建设在一个新的起点上向更高的目标登攀。从江苏全省来看, 再过一年左右的时间, 教学实验室评估的工作就可以基本结束了, 评估工作中涌现出很多优秀典型, 宝贵经验, 使全省教学实验室面貌一新, 推动了整个实验室建设。但是, 不少学校在迎评工作中劲头很大, 成绩显著, 通过评估以后就觉得任务完成了, 有少数高校的实验室甚至有还潮的现象。创建省级教学实验中心的活动可以使实验室在评估活动中呈现出来的积极性继续保持下去, 激励实验室向着更宏伟的目标前进。 所谓省级教学实验中心是指从全省不同的学科范围内由专家评审选拔, 经省教委命名, 在全省起示范作用的开放型的教学实验室。省级教学实验中心的建设目标是:从实验室管理, 实验教学改革, 实验队伍建设, 仪器设备配置和实验环境建设等五个方面重点建设, 使之成为我省对同类高校实验室具有示范作用的在国内高校属一流水平的现代化教学实验中心。 1 加强学校对实验教学的重视 江苏省在“八五”和“九五”期间成功地创建了19个省级重点实验室, 创建省级重点实验室的目的是为了在高校中择优选择, 组织具有明显优势的科学研究队伍, 重点投资, 形成拳头, 以利于在较短的时间内解决经济建设中某些重大问题, 在某些科研领域赶上世界先进水平。与省级重点实验室建设一样, 省级教学实验中心的创建是为了在较短的时间内, 在教学实验室建设方面, 培养创新型人才的质量等方面, 尽快走出一条具有中国特色的道路, 缩短与世界上发达国家的差距。当前, 我们要努力争取在教育思想, 教学内容, 实验技术和科学管理等四个方面取得突破, 树立典型, 带动全省的实验室建设。 (1) 从教育思想看, 自然科学的全面教学不仅要传授知识和技术, 还要培训科学思维和方法, 更要培养科学精神和品德。而实验教学是实施全面的自然科学教学中最有效的手段。目前我们的大多数教学实验室主要是以传授知识和技能为目的, 很少考虑培养学生的创新能力, 发挥学生的非智力因素。教学方法死板。出现这种情况的根本原因是偏面的教育思想所造成的。长期以来实验教学依附于课堂教学也是造成这种情况的主要原因之一。著名化学家戴安邦院士说过:“学生在实验室里做实验与科学家在实验室里做科学研究是一样的, 只不过科学家做科研是为了探索未知的自然规律, 而学生做教学实验则是为了探求未知的知识”。实验教学应该对学生进行全面的训练而不只是验证和传授知识。先进的教学方法, 教学内容和教学管理得益于先进的教育思想, 而先进的教育思想来源于对实验教学的正确看法和重视程度。美藉华人李元哲教授在荣获诺贝乐奖金之后就去带普通化学实验, 充分表现了国外科学家对实验教学的重视, 这方面我们存在的差距很大, 关键是要学校领导重视实验教学, 教师的教育思想来个大转变。教育思想的核心是要培养创新型的人才, 它要落实到每一个具体的教学环节, 这要通过多年不解的努力才能有所突破。 (2) 从教学内容看, 一是要进行实验教学系统改革, 根据学科发展的趋势和当今科技发展的方向及时调整教学课程, 注意相互之间的有机联系。二是要明确某一门实验教学课程对于学生来说, 哪些是必须掌握的, 哪些只要一般了解就可以了, 而哪些应该在今后工作中进一步学习, 三是要建立一种机制, 使实验教学内容能随着学科的发展和社会经济建设的需要不断的更新, 使一些先进的科技成果及时了转化到实验教学内容中来。 (3) 从实验技术上看, 创新能力的培养源头在实验室, 而重视实验技术是培养创新能力的一个极为重要的方面。为了提高实验教学的质量, 我们必需要有一批先进的实验教学仪器。南京大学基础化学, 普通物理实验室他们的实验教学质量只所以比较高, 其中重要的一条是因为他们有很强的自制或企业联合研制仪器的能力, 他们能通过制造仪器设备将最新的科技成果的原理引进到实验教学中来, 使实验教学质量大为提高。 (4) 从科学管理方面来看, 当前的一大矛盾是一方面经费不足, 而另一方面管理水平又不高, 使实验室的效益得不到充分的发挥。要使有限的经费和资源充分发挥效益只有借助于提高科学管理的水平。就当前来说实验室体制问题关系最大, 我们要强调在一级学科或学科群的基础上建立全校公用的基础课教学实验室, 提高实验室的规模效益。在实验室评估工作中有不少高校进行了有益的探索, 取得了很好的经验。但总的来说都是自行其是, 对其科学性没有系统的专家论证。更有