小学语文教师总结个人.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学语文教师总结个人 小学语文教师总结个人 第一篇 一、帮助学生进行日常的词汇积累，养成组织语言和记日记的习惯  充分的词汇量可以给写作打下扎实的基础，就好比盖房子，词汇就是一块块的砖头。而这些词汇只能靠日常学习和生活的积累，是一个慢的过程。在小学语文教学中，从一年级开始，学生们就开始了词汇的积累。  熟读并背诵部分课文是特别简洁又有效的方法，再加上每天写上一两句话可以消除孩子们心中的抗拒心理，天长日久，词汇量就渐渐上来了，学生对写作的自信念也有了。到了高年级，可以另外增加课外的词汇积累，如定期背诵抄写成语、古诗词，还可以每天组织学生在课前到讲台前共享自己最近摘抄的好词佳句，鼓舞他们将共享内容提前做成PPT幻灯片来展示，这种方式可以锻炼他们多方面的能力。  另外，成语接龙的游戏也特别适合高年级来做。这个时候学生已经有了肯定的词汇量，成语接龙可以使他们在开心竞争的气氛中比较快速地增加词汇的积累。记日记的方式不但可以帮助学生们练笔，而且也是一种积累素材的好方法。作文教学要贴近生活，写作来源于生活，学生每天选上一两件写下来，对自身的心情是一种梳理，对成长是一种沉淀。  二、应用模仿教学增添学生写作的成就感  在小学一二年级阶段，许多学生因为受识字量的限制，在阅读中更偏向于漫画等字少的书籍。看到满篇文字，许多小学生不由地会心生害怕，更别提要他们去写作了。为了消除这种恐惧感，教师要让他们认识到写作就如说话一样，可以多多采纳模仿的方法。  早期可以让学生们模仿造句，如许多词是有多个含义的，可以分别造不同的句子，这种做法可以让学生们在小小的成就感中渐渐体会到汉语言文字的博大精深，拉近自身与语文的情感距离。再下一个阶段，教师可以鼓舞学生们模仿写一些排比句或者小段落，不知不觉使得他们组织语言和写作的能力获得提高。  给课文写一段“后续〞也是一种值得尝试的做法，学生们的想象力很丰富，而且因为他们都有着自己对世界的主观理解，做的“后续〞往往会让教师为之惊叹，因此，教师不要吝惜对学生们的赞美，给他们确定和鼓舞就是对他们最大的奖赏。  三、创设情境教学环境，提高学生写作的兴趣和热情  情境教学法是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有肯定心情色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生肯定的看法体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到进展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。  如生动形象的`语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐观赏、旅游观光等都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必定存在着潜移默化的示意作用。小学写作教学往往会从简洁的记叙文开始，生活中每天都发生许多故事，如何将其记录下来呢？首先，需要选定一个故事的内容。  教师可以首先发挥典范带头作用，给学生们讲讲自己的故事，给他们一些启发，如以“记我第一次……〞为题写一篇记叙文，先给学生讲讲我们的那许很多多的第一次。教师可以用生动形象的语言描述，用丰富的表情、恰到好处的肢体动作将学生们引领到我们所创设的故事情境当中去，再让学生们去回想并感受他们自己的第一次，继而把它写出来。生活中不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛，可以说美是无处不在的。  作为语文教师，我们首先要拥有一双慧眼，发觉美，传递美，做学生们的典范。缺少对生活的发觉和感悟很难写出富有真情实感的作文，缺少对生活的爱和热情也难以对写作产生多大的兴趣和热情，所以，专心去感染我们的学生们吧，这是一条捷径。  四、多鼓舞，多反馈，进一步激发学生写作的热情  不管是造句还是仿写段落，甚至是日记和小作文，准时给学生们恰当的反馈是不容忽视的一个环节。如学生定期交上来的日记，我们在翻阅的过程中就似乎在面对面听他〔她〕在讲，发自内心的沟通会激发我们心底的爱，会让我们的心变得柔软。  我们要专心看他们的故事，专心给他们反馈。我们都知道，小学生作为写作的初学者，需要更多的鼓舞，因此，我们要把看到的优点和感受写下来让他〔她〕看到，把缺乏之处也委婉地指出来，这样既促进了师生之间的沟通，又使得学生在这个过程中对写作焕发出更大的热情。  五、综上所述  教师在日常教学中留意帮助学生进行词汇的积累，通过丰富多彩的活动使学生们在欢乐的气氛中不知不觉积累词汇、提高对作文的兴趣。我们要用更多的陪伴与付出帮助学生们爱上写作，乐于写作。 小学语文教师总结个人 第二篇 本学期我担任的是三年级的语文教学工作。在这学期的语