农村社区教育中心的基本特征与特点.docxVIP

农村社区教育中心的基本特征与特点 根据中共中央第16条。中共中央提出了建设经济和社会发展第15个五年规划的建议。“建设社会主义新农村是中国现代化进程中的一项重要历史任务。”。”按照“生产发展、生活富裕、乡风文明、村容整洁、管理民主”的要求, 坚持从各地实际出发, 尊重农民意愿, 扎实稳步推进新农村建设。实际上, 我们认为社会主义新农村建设的重点只有放在提高农民素质、培养新型农民等方面, 才会有助于农村社会经济的综合发展。那么, 农民素质的普遍提高, 依靠正规的普通教育和职业教育远远不够。尤其在西部贫困地区, 农村人口数量大, 农民素质普遍低下, 而且, 这些地区“普九”任务还没有彻底完成, 加之自然和交通条件的影响, 农村教育发展困难重重。因此, 农村社区教育中心是解决西部贫困地区农民教育的有效途径。 一、 农村社区教育中心的概念 1. 搭建人群共同体 农村社区, 主要指相对城市社区而言的农业人口居住区, 是农村社会区域共同体, 是以主要从事农业为特征的居民聚集在一定区域内, 具有一定社会组织、社会制度、活动中心、认同意识的人群共同体。其主要以乡 (镇) 、村社区为主, 并具有几个特点: (1) 农业生产活动是农村居民赖以为生的基本手段, 社区经济活动较为简单; (2) 具有很强的区域性特点, 人口密度较低; (3) 对自然环境依存性很强; (4) 血缘关系浓厚、人际关系较密切; (5) 社会组织、社会结构较单一, 区域范围一般不受行政区划的限制; (6) 农村社会文化多具有地方特色; (7) 生活节奏缓慢。 2. 有关社区全体成员教育 农村社区教育, 主要是指以乡镇或村为主的社区内, 利用社区内外有效资源, 对农闲时农民和社区青少年学生提供综合性教育, 以提高社区全体成员的整体素质, 促进社区经济发展和社会进步的教育实践活动。它既是一种区域性、整体性的教育活动, 又是一种组织协调社区内外各种力量参与本社区内的各种学习与教育活动, 为提高社区成员素质, 促进经济、社会发展而提供服务的教育新机制, 其具有全员性、全程性、全面性、灵活性和多样性等特点。 3. 社区多功能教育国 农村社区教育中心是指以乡镇或村为主的社区教育机构, 其主要由乡镇长 (或村长) 以及社区内的教育、农技、文体卫生、计生、妇联、治安等部门的专职和兼职 (包括离退休) 人员组成, 承担初、中、高等学历教育和农业科学技术培训、企业职工教育、社区休闲文体活动等各项教育培训工作, 是当地多功能综合性教育培训中心。 二、 农村社区教育中心是贫困地区新农村建设的基本支柱 1. “三自”教育:农村社区教育的“一个网络体系” 未来的学习化社会及终身教育和开放教育的要求, 更应该在教育公平的原则下尽可能满足每位公民的学习需求, 尽可能为经济建设提供人力和智力支持。而且, 学习是人类社会永恒的现象, 是持续的、终生的学习活动。终生学习作为一个社区学习体系, 在纵向上包括少儿学习、青年学习、成人学习和老年人学习, 体现人生各个阶段上下衔接、持续发展的特征;在横向上包括个人学习、家庭学习、学校学习、社团学习、企事业单位学习等。这些学习载体构成一个学习的网络, 形成一个终生学习体系。这个体系的最高目标就是建立学习型社区, 使社区居民时时处于学习氛围之中, 人人处于学习组织之中, 使学习成为社区居民终生的需求与乐趣。 另外, 目前农村留守儿童以及中小学 “4点半问题” (即中小学下午4点半放学后父母还在工作, 子女无人照顾) 的教育管理问题日益突出, 成为一个社会问题。 以学校为中心的传统教育和正规教育缺陷难免, 显然不能完全适应和满足现代社会的要求。农村社区教育是面向农村社区内的全体民众进行的教育活动, 使所有居民在社区中学, 与社区共学, 为社区而学, 人人受教育, 个个得以发展, 提高社区居民的整体素质, 增强自立自强的能力和适应社会的能力, 发展各自的兴趣和爱好。因此, 发挥社区非正规教育的优势, 突破学校界限, 使教育向多层次、多形式、多内容方向发展, 促进正规教育和非正规教育的协调发展。农村社区教育的发展对完善终身教育体系, 实现教育社会化和社会化教育起到了促进作用。 2. 农村社区教育对人的社会化的影响 社会化过程贯穿于人的一生, 不仅儿童和青少年需要社会化, 成人也要不断地适应社会生活和社会化, 尤其对长期居住在农村的农民来说, 更需要不断地社会化。特别是在现代社会, 随着科技的迅速发展和人类知识的不断增加和更新, 成人社会化更成为一个重要而现实的课题。 在成人继续社会化过程中, 农村社区教育对民众的影响具有全员、全程和全方位性。全员性是指社区及社区教育的服务对象包括社区的全体成员;全程性是指社区教育对人的一生都产生影响;全方位性则指社区从各个角度、各侧面和各层次,