“四园融合“劳动教育课程实施的意义与路径探索 论文.docxVIP

“四园融合”劳动教育课程实施的意义与路径探索 摘要：基于劳动教育在落实立德树人根本任务上的重要性，本文试图从学校办学育人理念与目标、劳动课程内容及实施途径、劳动评价与保障、劳动课程实施成效四个方面，通过学校两年来的劳动教育实践经验，阐述基于小学“四园融合”劳动教育课程的意义与路径，及其可操作性和推广性。 关键词：劳动教育，四园融合，评价体系。 引言：2020年3月随着中共中央、国务院《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》和教育部《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的颁布和实行，劳动教育被纳入人才培养全过程。自此，学校深入学习新时代劳动教育的内涵与意义，高度重视劳动教育在落实立德树人根本任务、践行核心价值观中的重要作用，准确把握劳动教育目标、任务，结合学校地处农村的自然优势和地域“耕读文化”特色，经过广泛调研、深入思考，确定了“有机融入、课程引领、实践体验”的开发思路，构建了以“校园”“家园”“田园”“社园”为主体内容的小学进阶式“四园融合”劳动教育课程。课程基于儿童立场，内容丰富、序列渐进、知行合一、五位一体。以“培养劳动意识”“发展劳动技能”“养成劳动习惯”“形成劳动价值观”为目标导向，从“课程渗透、校内劳动（含乐园劳动）、校外实践、家务劳动、公益劳动”五个维度进行进阶式培养，以“跨边界”“全过程”“多样态”为课程实施路径。并制定出适切儿童、指向素养、方式多元的评价体系，形成了一套本校特色的劳动教育课程。 一、小学“四园融合”劳动教育课程的意义 劳动教育课程实施的提出是新时代教育的必然产物。分析其产生的意义，有助于我们更透彻、更全面地理解和把握“劳动教育课程”的意蕴及对素质教育和学生核心素养培养的价值。 1.劳动教育课程实施的内涵。课程是以项目为载体，以主题为基础，以学生为中心，设定特定的教学情境，引导学生自主探究、合作、学习，在完成项目的过程中，实现知行合一。如，学校给每位学生布置了一项劳动项目化实践活动的暑假作业，要求以家庭为单位，选择合适的劳动形式，引导学生记录劳动知识、技能和成果，撰写劳动主题作文，拍摄劳动实践照片、小视频等，并将此作为下学期的评价内容，真正营造尊重劳动、尊重劳动者的良好氛围，让劳动精神内植于心、外化于行。 2.劳动教育课程实施的意义。学校将劳动教育课程融入学校整体发展框架。既注重实践性，给学生提供大量操作和体验的机会，又与学校德育工作整合，增强现代感和对未来的适应性。 （1）在课程的开发探索实践中，学校依托日常德育活动将劳动教育如何基于课程项目化的视角，建设一套上下有序、内外衔接、知识技能、生活实践、家校社结合的跨学科融合的劳动教育课程体系，提升劳动教育的实效性，丰富教学的内容和形式。 （2）课程的实施，打破传统的劳动课程内容单一的育人方式，平衡德、智、体、美、劳的关系整合，发挥学校教育更全面的育人功能，培养面向未来，面向现代化的新时代接班人和劳动者。 二、小学“四园融合”劳动教育课程实施路径 学校是学生劳动教育最重要的阵地，劳动教育要与学校其他教育一起成为对学生发展同等重要的课程，并且要与家庭、社会一起建立三方一体、协同培养的合作机制。要具有与劳动教育一致的办学理念。要通过开设各类劳动技术、学生感兴趣的劳动艺术、劳动文化课程、实践课程、课后服务兴趣班、周末亲子活动，培养孩子劳动的热情，提高学生劳动积极性，实现德智体美劳协同发展，形成符合时代条件的劳动教育内容，才能帮助学生树立正确的劳动观。 （一）学校办学理念与目标 1.确立理念，创建劳动特色育人体系。2020年7月，按教育部《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》要求，制定《××小学新劳动教育实施方案》，确立“勤读力耕，立己达人”的特色办学育人理念，加强劳动教育的组织管理，努力建立课程完善、资源丰富、模式多样、机制健全的劳动教育体系，有效落实劳动教育任务。 2.定位目标，准确把握劳动价值取向。按照教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》的要求，通过劳动课程开发和实施，确保每个孩子都能获得劳动体验、习得劳动本领、创造劳动价值、享受劳动成果、尊重劳动人民，实现以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美、以劳创新的育人目标。 （二）劳动教育课程内容与实施途径： 1.构建“四园融合”课程体系依据小学生年龄特点和《纲要》要求，我们按年级段劳动项目难度逐级递进，以大单元、大主题统筹设计劳动项目内容，注重课内外结合，在开设劳动必修课的同时，还在课外校外活动中安排劳动实践。开发了“校园”“家园”“田园”和“社园”的四园共融课程体系。 （1）校园劳动课程，自主管理培养劳动意识。 ①“课堂学习先锋岗”劳动教育课程。劳动教育入课堂、入教研。加强劳动知识技能的讲解，让学生认清事理，掌握实践操作的基本原理、程序、规则，正确使用工具的方法和技术。同时加强劳动观念、劳动纪