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课改实验的反思 建立氛围，进入新课程。 师:同学们,在生活当中我们常常都会跟别人约定。假如有一天,你跟同学约定星期天的上午九点钟要到公园玩,可是过了十点钟以后,你的同学还没有来,你怎么办呢? 生1:我会打电话到他家问一问,为什么他没有来。 生2:我会再等一会儿。 生3:我会很着急。 生4:我会在原处多等一会儿,等到他来为止。 生5:我也会在远处等他。 生6:我会再一次约他出来。 师:同学们,我们现在交通跟通讯很发达,可是同学们有没有想到,古代的时候,交通和通讯都不发达,在约定时间没有到场的时候,他是怎么处理的呢?今天我们来学习这样一篇课文,看看古人如何处理与人约定的事。请同学们打开课本141页。 (教师板书课文题目——《期行》。) 今天我们学习《世说新语》中的一则短文《期行》,哪个同学能够解释一下“期行”是什么意思? 生:“期行”的意思是相约外出。 一、 从女同学的内容 师:对,“期行”就是约定外出。现在,请大家自由的、大声的把课文朗读一遍,然后停下来。如果你遇到不懂得的字,你可以借助手头上的工具书。 (学生自由的、大声的朗读课文。有的查阅工具书。) 师:我们已经都把课文读过一遍了,有没有哪个同学遇到不懂得的字或词呢? 生:“相委而去”是什么意思? 师:这个句子的字你都懂得读了,你先请坐下,我们待会儿再来解释,好不好?看来同学们都做了很好的预习,现在请全班同学读一遍看看,是不是都读得准确了。 (学生整齐抑扬顿挫地朗读课文。) 师:读得真不错啊!接下来,我们分成两组来朗读这篇课文,男同学一组,女同学一组,我们让女同学先读。 (女同学朗读课文。) 师:女同学读得真不错,现在看男同学读得怎么样,我相信男同学一定读得比女同学好。 (男同学朗读课文。) 师:男同学也读得很不错,现在请同学们默读课文,根据故事,把不懂得的字词,就像刚才这位同学提出的“相委而去”这个词他不懂得,你把它圈上点,在小组当中提出来,同学们帮你解答,如果实在还是解决不了的,等一下在班级中提出来,老师和同学再来帮你解答。 (学生在小组间互相交流学习当中遇到的难题,教师走到学生当中,点拨提示学生。) 师:谁还有疑问,同学没帮你解决的,你可以提出来。 生1:“待君久不至已去”的意思是什么? (老师将句子写上黑板。) 师:好,哪一位同学可以帮他解决? 生2:家君等了你很久,你还没来,他已经去了。 师:嗯,他已经去了。好,你先坐下。其它同学的意见呢? 生3:他等了你很久了,已经走了。 师:嗯,已经走了。这个“去”字,同学们要特别注意,是什么意思呢?看一下注释?它应该是…… 学生齐声回答:“离开”。 师:还有吗? 生4:“太丘舍去,去后乃至”是什么意思? (老师板书句子。) 师:哪位同学可以帮助他? 生5:陈太丘离去之后,朋友就来了。 师:这位同学说的是“陈太丘离去之后,朋友就来了”,那么怎么理解这个“舍”字呢?(老师在“舍”字下加点。)哪位同学来解释一下?好,你来。 生6:可能是“不在”的意思。 师:“舍”是“不在”的意思吗? 生7:我想应该是“离去”的“离”字。 师:“舍”字在这里应该是什么意思呢,同学们?应该是“放弃”。还有吗? (下略,课堂活动中,老师以同样的方式组织讨论了学生提出的“与人期行,相委而去”,“君与家君期日中”,“下车引之”、“门外戏”等疑难句子——编者) 二、 从学生的反应来谈,我们的课程内容和内容由谁来 师:我们再把课文默读一遍,大家再认真地想一想,自己看一看,你还有那个字不会的,或者说,你能够用自己的话把课文的内容讲出来吗? (学生认真地地默读。老师巡视。) 师:好,哪位同学准备好了,先来讲讲。 生1:讲的是陈太丘与朋友约定中午的时候相见,可是过了中午陈太丘的朋友还没有来,陈太丘等了很久就走了。可是他走后,朋友才来。陈太丘的儿子那时七岁,在门外玩耍,客人看见元方就问:“你的父亲在吗?”元方说“父亲等待朋友,等了很久,看他还没有来,就走了。”友人就很生气的说:真不是人,和别人相约,丢下别人不管自己走了。元方说:您与我的父亲相约是在正午,可是过了正午你还没有来是无信;你对儿子骂父亲就是无礼。友人惭愧,就下车来拉元方,无方入门不顾。 师:刚才这个同学说得怎么样,哪个同学来点评一下。 生2:我认为他没有把太丘当时等朋友时的心情讲出来。 师:其它同学的看法呢?讲得好,好在哪里?或者还有什么地方不足的。 生3:他讲得好是很好,但是如果能把“元方入门不顾”解释出来就会更好了。 师:“入门不顾”什么意思呢? 生4:“入门不顾”的意思是没有回头看。 师:其它同学认为呢?他讲得好,好在哪里?或者还有什么地方不足的。 生5:我觉得前面几位同学都以正午来相约的,如果说“期日中”不是指正午的话,那么他们所理解的就错误了。 师:那你是还不理解“期日中”,“期日中”指的是什么?