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第 第 PAGE 1 页 人教版七年级上册语文说课稿 　　七班级上册语文说课稿1 今日我说课的题目是《春》〔板书：课题及 朱自清〕，它是人民教育出版社七班级上册第三单元的第一篇阅读课文。  下面我将从课标要求、教材理解，教学方法，学法指导，教学程序和板书设计五个方面逐一阐述我的教学设计与设计理念。  一、教材分析  前两个单元分别是教会同学感悟人生、珍爱生命，而本单元则是带着同学走进大自然，领会自然风光。单元中的每篇课文无一不向我们呈现了颜色斑斓的大自然，从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。  《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散文。朱自清先生抓住春天的主要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，生气勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出喜爱春天，向往将来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一幅风景画，更是一曲春的赞歌。  二、学情分析  春天是同学熟识而宠爱的季节，他们都有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，简单激发同学的阅读爱好。  基于以上的分析，依据语文课标要求，结合七班级同学实际及教材特点，确定本课教学目标如下：  学问与力量目标：  1、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培育语言表达力量。  2、培育朗诵力量，背诵这篇文章。  三、过程与方法目标：  培育同学对语言的感悟力量，品尝文章的画面美，领悟的思想感情。  情感看法与价值观目标：  培育同学观看自然、感悟自然的力量和喜爱自然的情感。  四、教学重难点  培育同学对语言的感悟力量，通过语言感悟春天的秀丽。  五、教学理念  1、强调同学自我的阅读体验。《语文课程标准》明确指出要“加大语文阅读量和口语交际环节，重视培育语感。”还强调“要加强朗读，重视阅读感受和体验。”“学会运用多种阅读方法”。因此，在教学中我将指导同学用多种方式去“读”，在“读”中感悟文章的思想情感和人文内涵。  2、联系现实生活。充分调动同学在生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，并思索为什么面对同样的景物不同的人会有不同的感受。表达新课程的“大语文观”，让同学在生活中去发觉语文，在生活中学习语文。  3、重视互动合作。《语文课程标准》指出要“主动提倡自主、合作、探究的学习方式”；要求“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”因此，在教学中要重视生生之间、师生之间公平、融洽沟通商量的互动合作，引导同学在互动合作中自主构建探究问题、发觉解决问题途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。  六、教学方法  1、情景教学法。利用多媒体营造出自然、秀丽、温馨的春天，给同学创设一个轻松、愉悦的学习气氛。  2、朗读教学法。“书读百遍，其义自见”，一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯穿于整个课堂，让同学在读中学，学中悟。  3、探究商量教学法。充分发挥同学的主观能动性，让同学在商量中分析、感受的写作胜利之法。  七、学法指导  实行自主、合作、探究的学习方式。在自主评价老师范读的过程中，学会如何朗读抒情散文，体会春的美丽意境；在分小组合作探究理解课文内容的过程中，获得研读、精读、品读的学习方法，品尝文中传神的语句。  八、教学流程  〔一〕课文引入  “让同学说说自己心中春天的样子，以及对春天所寄寓的感情。”以此调动同学的生活储备。同时展现课件，配以春天的影像及音乐，给同学创设一个轻松、愉悦的气氛。让同学由景入情，进入到春的回味和想像之中。  〔二〕整体感知课文  第一，通过老师富有情感的朗读和多媒体课件的协作，在同学头脑中描绘出春天的景象，而课件文字的背景画面又示意了该段文字的主题，情景交融，把同学带入朱自清先生《春》的世界。  其次，通过同学对老师的朗读进行评价以及自读，激励同学发挥想像对文章进行初步分析和感悟，使自己对春的感受和对春的感受进行碰撞，同时让同学把握抒情散文的朗读技巧，培育同学有感情地朗读课文。  〔三〕深化理解课文内容  第一，分小组商量六幅春天的画面，并且给出“研讨提示”，但同学的研讨并不限于提示，允许同学各抒已见，敬重体验的个体差异，不求结论统一和唯一，重在引导同学自主探究、合作探究，体验阅读的过程和方法。在教