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论大学生健康的审美观与审美能力的培养 随着现代社会生活的多样性，审美活动已成为人们生活中的重要组成部分，审美教育已成为时代的客观要求。《中国教育改革和发展纲要》指出:“美育对于培养学生健康的审美观点和审美能力, 陶冶高尚的道德情操, 培养全面发展的人才具有重要作用。”美育既是科学文化教育的重要内容, 又是提高文化修养和精神面貌的重要途径, 是学校素质教育的组成部分。 苏联教育家苏霍姆林斯基说“美是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的强大源泉”。英语作为一种语言, 是美的载体之一。在大学英语教学中有意识、有目的、有计划地实施美育, 对于帮助大学生树立正确的审美观, 提高大学生的综合素质具有不可低估的重要作用。本文试从教师自身素质和教学活动, 包括教学内容和教学过程, 两方面探讨如何将美育渗透到大学英语课堂教学的各个环节中, 以逐渐培养大学生的审美意识, 提升他们的审美情趣。 一、 教师自身的审美素养 作为课堂教学中美的活动的传播者、诱导者和组织者, 教师自身的审美素养十分重要。要让课堂成为学生接受审美熏陶的场所, 教师要做到以下几点: (一) 学生的气质美学 教师的衣着应该美观得体、文雅大方, 体现出师者风范。教师在讲台前展示给学生的不仅是外表美, 还包括内化自身修养而形成的气质美。这些会潜移默化的推动学生形成正确的审美判断, 去追求内在美。 (二) 英语教师教学语言要具有多样性 苏霍姆林斯基说过:“教师的教学语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”英语教师的教学语言要具有示范性, 教师准确、流利、地道的语言表达, 自然流畅的语调和抑扬顿挫的节奏能使学生置身于良好的语言学习环境, 调动学生交流的积极性。另一方面, 教师优美的语言能触动学生的心灵, 使其感受到英语的“有声”之美, 激发他们学好英语的欲望。 (三) 营造了美的氛围 教态美包括仪容、风度、神情、目光、姿势和体态等。在课堂教学中, 教师优雅的教态, 既可让学生感受到美的愉悦, 又为教学活动创造了美的氛围。“亲其师, 信其道, 才能笃其行”。教态是无声的语言, 教师热情洋溢的微笑、和蔼可亲的面容可以拉近与学生的情感距离;亲切自信的目光、期待专注的眼神可以给学生抚慰和鼓励;从容自然的身姿手势、热情饱满的精神状态, 无时不在感染着学生, 加深学生对知识的理解、记忆。 (四) 个性美 教师的人格魅力对学生的德育具有重要影响。心理健康、人格健全、品德优良、学识渊博的教师必然会起到表率作用, 推动学生良好品格的形成。 二、 改善教学内容,提高教学质量 课堂教学的审美化是审美教育的核心。在教学活动中, 教师以美的法则来优化教学内容和教学手段, 开展以学生为主体的创造性的教学活动, 使学生身心愉悦地掌握知识、发展情感、锻炼意志、训练技能, 获得素质的全面提高。 (一) 配方的思想品质 英语教学是一门语言教学。教师可结合英语语言深厚的文化底蕴和丰富的教材内容对学生进行美感教育, 使学生在学习语言知识的同时受到优良的思想品质、高尚文化情操的陶冶。 1. 语音语音产品 英语的美首先是语言层面的, 它表现在读音及其变化所形成的音律节奏美。英语长短元音交错, 加之重音、弱读、连读、同化、失去爆破等发音技巧和特点, 使语音语调和谐自然, 抑扬顿挫, 富有诗意。《现代大学英语·精读》 (外语教学与研究出版社, 2002.) (以下简称《现代》) 一、二册课后附有名言警句, 三、四册教材中每课附小诗一首, 为学生体味、欣赏英语的韵律美提供了很好的素材。教师鼓励学生大声朗读, 模仿优美的语音语调, 学生感受到语言之美, 才会去追求语言之美。 2. 找美字,职高生 语言是用来表达内容的, “内容美”是指英语教材中所写之人、所述之事、所绘之景、所状之物等所表现出来的美。《现代》取材广泛, 涉及历史、地理、政治、哲学、文学等, 既提供了丰富的英语语言知识, 又比较全面地介绍了西方文化, 具有较深的文化内涵和人文价值。在教学中, 教师要注重挖掘教材中的美, 通过这些美的因素, 激发想象、调动情感、愉悦审美, 使学生获取真知、开拓视野、启迪智慧、发展思维。 课文中的内容美主要反映在两个方面:自然美和社会美。《现代》中不乏描写自然的文章, 例如三册十一课 Silent Spring描绘了美国中部一个小镇季节交替时的绚丽之美, 教师的细心讲授可以激发学生对自然之美的感悟和想像。精读课文中更多地折射出社会生活中方方面面的美的形象, 为学生展示出一幅幅关于美的深情画卷。对课文人物形象的剖析是引导学生认识美的一个重要途径。教师指导学生通过分析评判故事中对比鲜明的人物角色, 形成对善恶美丑的判断, 认识到追求真善美的意义。 课文主题更是与美息息相关, 蕴含着道德美、劳动美、亲情美、友谊美等美的精华。例如: 启发学