高二生物植物及激素调节课堂教学设计 人教版中学教育教学研究中学教育中学.pdfVIP

高二生物植物的激素调节课堂教学设计 教学目标: （一）知识目标： 1、知道植物的向性运动及植物具有向性运动的意义 2、知道植物生长素的发现过程. 3 、理解植物产生向光性的机理. 4 、理解植物生长素的生理作用及其在农业生产中的应用。 5、知道其他植物激素在植物体内的分布、合成和主要生理作用。 （二）能力目标： 1 理论联系实际, 锻炼学生的思维, 增强逻辑推理的能力. 2 掌握实验设计所遵循的原则, 培养学生实验设计的能力. 同时掌握科学的研究 问题的方法. （三）情感目标：通过师生的互动, 创设愉悦的教学情境, 拉近师生间的情感距离, 激发学生的学习兴趣。 教学重点：生长素的发现过程，实验设计的方法，科学研究问题的方法，生长素 的生理作用。 教学难点：实验设计方法的掌握，生长素的生理作用 教学准备：多媒体课件，实验材料的培养及照片 教学方法：谈话法与学生讨论实践相结合。 课 时：2 课时 （第一课时） 教学程序 ： 组织教学：( 略) 新课导入 ：学生观看有关体现植物不 同生命现象的图片，教师与学生一起讨论 图 片中所体现的植物的生命现象 ，教师设疑导入新课。 新 课： 一、向性运动 （师生共 同观察两盆花和玉米幼苗的长势并讨论其成 因. 从而理解向性运动的概 念及意义。） 概念 ：植物体受到单一方向的外界刺激而引起的定 向运动。 植物的茎具有向光性: 单侧光刺激引起。 植物的根具有向地性: 地心引力作用引起。 意义: 是植物对外界环境的适应 二、向光性的研究 ( 一). 生长素的发现 1. 实验一: 单侧光引起向光性的验证 教师介绍胚芽鞘的结构, 鼓励学生大胆作出假设并设计实验方案, 说明预期结果, 学生设计实验 然后通过实验小组的实验结果对其方案进行检测. （也可把实验的成果拍成照片 由大屏出示） 结论: 胚芽鞘具有向光性. （结合所设计的实验, 教师强调设计实验所要遵循的对照性原则及单一变量原则, 增强实验设计的严密性. ） 2. 实验二: 感光部位的研究 学生讨论设计实验方案，师利用课件演示实验方案及实验结果 结论: 胚芽鞘的感光部位在尖端. 3. 实验三: 引起生长与哪部位有关. 学生设计实验 结论: 胚芽鞘尖端引起植物的生长 4. 实验四: 尖端产生某物质的验证 教师介绍琼脂, 启发学生设计提取尖端物质的方法, 并证明它是否存在. 学生讨论, 作出假设, 完成实验方案. 教师演示实验方案及结果. 结论: 尖端确实产生某物质, 影响胚芽鞘的生长. 5. 生长素化学本质: 吲哚乙酸促进植物生长, 促进细胞纵向伸长. 6. 生长素的产生和分布 ( 二) 植物向光性原 因 联系生活实际：跑步转弯时外排同学的感受 ，引出植物背光侧长得快, 并根据生 长素的作用推测生长素的分布情况 ，. 微观演示单侧光对生长素分布的影响. 单侧光--生长素分布不均匀--背光侧多长得快, 向光侧少长得慢. 结合教材的小字部分 ，让学生知道生长素的极性运输 ，并启发学生，课后以小组 为单位，设计实验方案，证明生长素只能从植物体形态的上端向下端运输 ，而不能逆 向运输。 通过本节课的学习，找同学来总结这节课的收获，并共同总结科学研究的正确方 法，以更好的来指导实践。 快乐答题：以零八年奥运会的吉祥物作图标, 开心答题 板书设计 植物的激素调节（一） 生 生长素的发现 实验一: 单侧光引起向光性的验证 长 实验二: 感光部位的研究 素 实验三: 引起生长与哪个部位有关 实验四: 胚芽鞘尖端产生某物质的验证