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浅谈小学语文教师的教学质量控制 我记得罗伊木的校长。在谈论教育时，他说：“教育不仅是技术，也是艺术。”。或者说首先是技术, 终究是艺术。课堂教学从技术开始, 走向艺术境界;以技术做基础, 以艺术为巅峰。”看完, 有种触击灵魂的感动。渐渐地, 它成了我教学工作中衡量的标尺。是啊, 课堂教学的质量不能仅仅停留在教师教懂和学生学会的简单层面上, 而是应当努力将课堂教学的过程打造为艺术品, 使之能够愉悦师生双方, 这才是教学活动应该达到的最高境界。在此, 本人就以英语课堂教学为例, 将自己在平日教学实践中所作的种种努力和探索与大家共商, 让我们在不远的将来将自己的教学课堂把玩成艺术瑰宝级的艺术品而共同努力。 首先, 我们一起思考一下教学过程中参与结果产出的各个要素, 它们分别是教师、学生、课堂语言、教学方法和手段。其中, 我们把教师和学生看做不变量, 课堂语言、教学手段和方法为变量, 而后者是此次我们关注的焦点。 1 课堂师生---朋友语言的运用 任何瓷器在成为上等的艺术品之前都要经过烧制过程, 其中火是个主要的因素。按照这种思路, 放在教学课堂中, 课堂语言像极了窑口里烧的那火。前苏联著名的教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基指出:“教师的语言修养在极大程度上决定着学生课堂上的脑力劳动效率。”课堂上用对了这有火候的语言, 学生学习的味烧出来了, 这节课的艺术也烧出来了。读到这儿, 可能有部分教师同行会在心里嘀咕:“这语言还有必要拿出来说吗?我们每次备课都武装到牙齿, 课堂上说的每句话, 甚至是每个字我们都备到了。”可能情况是不假, 我们付出了百分之二百的认真程度和责任感, 可是没说错一个字的堂堂的一节课, 为什么有的学生低头恍惚中、有的学生进入了梦乡、有的学生捧着手机狂聊…?那是因为作为教师的你, 端着人民教师的教态, 说着规范的教师课堂语言, 却没有走进学生中去。那么, 作为教师的我们应该用怎样的课堂语言?在我的教学实践中, 我称它为“朋友语言”。这种语言是流畅的规范语言, 用它作为课堂语言, 不仅有情, 而且可以达到亲和力, 学生愿意听, 可以达到很好的课堂效果。下面举几组例子对比一下: 一组 模式一:第一节课, 说课。 模式二:我们第一节课先说说课吧。 二组 模式一:找几位同学回答一下!张三! 模式二:现在我们来听听几位同学的想法, 张三, 你能先说说你的吗? 三组 模式一:回答正确, 坐! 模式二:我觉得你说的非常正确, 大家说呢?谢谢。 每组中的模式一是广大教师在较长时期内一直运用的课堂语言, 模式二运用另类课堂语言----朋友语言。通过两种模式的对比, 不难体会到模式二的朋友语言在课堂上更能发挥它的优势, 不仅通过这种语言在情感上拉近与学生的距离, 而且整堂课看起来更像是和朋友一起进行知识的探讨, 体现师生参与的气氛更加浓厚。 因此, 教师在烧制自己课堂的时候, 不妨把火的温度定在朋友语言上, 这样出艺术级瓷器的出炉率也大大提高。 2 研究情境,改变传统的课堂教学模式 目前, 教学方法总的来说有讲授法、讨论法、直观演示法、情境教学法、练习法等等, 而情境教学法是当前各大高校最为推崇和流行的课堂教学方法, 特别是我校成为国家示范性高职院校后, 在校本教材开发和完成后, 情境教学法更是得到了充分的推广和运用。情境教学法是指在教学过程中, 教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景, 以引起学生一定的态度体验, 从而帮助学生理解教材, 并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感, 它的成功运用意味着学生情感的激发, 但是单单有简单的知识场景往往也不能达到情境教学法预期的教学效果。所以, 在知识的情境基础上, 我们教师不妨下功夫思考每个情境教学的切入点或刺激点, 使我们的教学思路更贴近学生的思想和生活, 力求在教学过程中与学生有情感的呼应。下面以商务英语专业的《英美概况》课程为例, 具体说明。 《英美概况》课程旨在使学生通过对英语国家地理、历史、政治、经济、文化、社会生活的专业学习, 能够比较全面地了解英美国家的各种情况, 以便于学生毕业以后能较快适应各个领域里的对外文化交流, 在各行各业中发挥积极的作用, 以更好满足社会主义市场经济对人才的要求。课程学习中有一个情境是英美国家的教育体系, 如何能让情境发挥最大的作用呢?最后这堂课的切入点定在了我自己身上, 以“我要去留学”为出发点, 将各知识点进行了连接。在课堂上, 同学们一听我要去留学, 都觉得新鲜, 兴奋点激发起来了, 参与热情也有了, 从而实现知识情境与现实生活零距离化。让学生为我留学挑学校、挑专业的同时, 了解和掌握英美国家的教育体系、英美各大高校和热门专业、英美教育核心等等相关知识, 完成本次的教学任务, 达