语文教师参加培训总结报告范文7篇(小学语文教师培训总结报告).docxVIP

PAGE2 / NUMPAGES2 语文教师参加培训总结报告范文7篇(小学语文教师培训总结报告)  安康高新区第六学校王媛老师对“综合性学习单元”和“阅读策略单元”作了培训，给出了具体教学建议。综合性学习单元从三班级下册开头支配学习，从五班级下册成为独立单元支配学习。学校语文综合性学习的一些核心要素：立足于学校生的生活和阅历;以实践活动为主要形式;综合开发和利用课程资源;合作、探究等学习方式;提升语文素养。综合性学习教学目标的设计主要从培育同学发觉问题、提出问题、信息搜集和处理的力气。  学会沟通与合作，获得亲自参预与争论探究的主动体验。激活各种学习中的学问储存，尝试相关学问的综合运用。预设目标与生成目标的结合。教学内容的设计主要从学科内部的综合，各学科之间的综合，语文学习与社会生活的结合。综合性学习实施主要整体设计，制订方案—开展探究活动—开展阅读，体验活动—相互沟通与共享成果。  学校语文统编本教材支配的特殊的阅读策略单元从三班级到六班级分别支配在上册，分别是三班级上册第四单元“猜度揣测”，四班级上册其次单元“提问”，五班级上册其次单元“提高阅读的速度”，六班级上册第三单元“有目的地阅读”。阅读策略是指阅读者为了完成某一具体任务或者培育某一具体技能，经过慎重思索后接受应用的有目的的手段。  阅读方法是组成阅读策略的基础。阅读策略建立在阅读方法之上，不是方法的简洁累加，而是需要读者依据任务要求、不怜悯境、文本特征、已有学问阅历等因素、对选择的阅读方法进行迅速而灵敏调整，以达成阅读目的的手段。策略单元编写的意图旨在引导同学获得一些基础的、必要的学习阅读的策略，培育他们运用阅读策略的意识和基本力气，使他们成为主动的阅读者。阅读策略单元的学习在整个单元的学习都要集中且聚焦到阅读策略的习得上，是同学在阅读体验活动中对某一策略或某一策略的子策略，通过不断感悟、积累、尝试运用的系列过程。  阅读策略单元教学建议从3个方面入手：  1、阅读策略单元教学必需指向明确，确定有别于其他单元的教学。  2、阅读策略单元的教学要聚焦于同学思维品质的培育。  3、阅读策略单元的教学要遵循螺旋式上升进展规律。  平利教研师训吕国文老师对“习作单元”教材编排特点及教学建议做了培训。统编本教材中的习作以“单元习作”“习作单元”“小练笔”“词句段运用”形式消逝。吕老师对习作教学提出具体建议：  (一)以三个入手为原则：重视以联系同同学活阅历，调动同同学活积累，打开同学习作思路为指导思想;即从题材入手，从生活入手，从兴趣入手。  (二)处理好阅读与表达的关系。阅读与表达并重”是统编学校语文教材的重要理念。本套教材依据阅读与表达并重，同步推动前进的思路综合编排，体现“阅读铺路，由读到写”的编排原则，意在引导同学将阅读中学习的表达方法，用于自己的习作实践。  (三)以习作力气为主线，统筹支配各部分学习内容。最终指出习作连接建议：  1、拿捏好做前指导的分寸。  2、习作练习宜当堂进行。  3、从精批细改中突围。  4、聚力习作讲评。  学习此建议时，解惑了我对作文教学很多困惑之处，我在教学习作时为节省时间总是在课堂讲解如何写，从哪些方面写，没有让同学当堂实践。总是拿回家写，发觉很大一部分同学作文水平很高，是由于这里面有家长的辅导，甚至有的家长包办，可一到考试，很大一部分同学对作文无从下手。作文质量不高还有一部分缘由是对集体作文批改后没有聚力习作讲评，同学不知道优秀的作文是什么的。  最终承着宁陕县教研师训张伟老师对统编本教材提出总的建议(从语文教学的视角解读文本;从儿童学习的视角设计活动;从课堂的实践视角优化过程。)动身，依标扣本，且思且行。