幼儿园：年11月樊卉区域活动下和平教育课程我想成为领头人.doc

区域活动下的和平教育课程 我想成为“领头人” 班级：大四班 记录者：樊卉 第四次观察及教育指导 观察时间：2021年11月 观察对象：康康 浩浩 等 我的观察： 今天游戏一开始的时候，康康就很开心地告诉我他选择和别人一起合作搭建，其中就有上次和他争“地盘”的浩浩。一开始，他们都在分工进行，康康负责搭建，浩浩和其他人进行材料运送。可是当他们材料搬了一些之后，搭建一起开始搭建，康康却不允许大家参与搭建，只让他们去运送材料。大家觉得这样的感觉不好，所以很多人就更换了区域，康康看到其他人的搭建都很壮观，他却只有一个人，他很沮丧，他问我：“樊老师，我今天都邀请他们合作了，不再是一个人做，而且他们都叫我大哥，但是又不听我的话，我觉得好没意思。” 那你可以尝试增加你们团队的人数，可以多试试与不同的人进行合作。 康康邀请了旁边宛儿的队伍，并把宛儿的建筑增加到了自己的队伍中来，开始他们的状态很好，可是后面康康又开始不开心了，因为浩浩在他的基础上继续进行建造，破坏了他最初的设计，他叫浩浩停下来，但是浩浩不同意。于是康康坐到了我身边，在其他成员开心地和建筑合影时，他没有参与。 冲突类型：混合型冲突 观察分析： 从上述过程不难发现，康康其实在有意识地去调整自己的游戏状态，但是他没有用平等的状态去和别人合作，他觉得他已经在开始新的尝试，做出了改变，但是大家不配合他，他觉得很挫败。康康平时在班上一直觉得自己不管是在体育活动中，还是在学习习惯、自理能力上都比较强，也很愿意帮助大家，大家都很喜欢他，有时候还会叫他“大哥”，但是在与他人合作的过程中，康康不太懂得尊重和理解他人的感受，只想着自己的想法，所以造成大家在区域游戏中不愿意和他合作的局面。他觉得作为“大哥”，他应该有领导大家的权利，可是孩子们并不愿意配合他的这种需求，所以他很沮丧。 个别指导： 我询问了康康：你现在觉得心理的感受是什么样的？他回答：“樊老师，他们都叫我大哥，我觉得作为大哥就应该要去告诉他们应该做什么，” 我对他的心情表示了理解，同时也反问他：“你觉得什么样的人，适合成为他人的大哥？” 康康：“大哥，就是一个团队的领导，大家都听他的，就像樊老师，你就是我们中间的领导。我也想像你一样，大家都听你的。” 樊老师：“可以这么理解，大哥是有一定权利的，不过你有没有去了解过，每一个大哥，他是经历了什么过程，才能当上大哥的？就比如你的爸爸，是一个领导，他不是一开始就是领导，他也经历了很多努力才能达到这个目标的。” 康康：“我爸爸从小到大都是100分，他没有经历过很多努力。” 樊老师：“爸爸的100分，就是通过努力而获得的结果。现在我们退回来看这个问题，你想当领导者，去要求别人配合你的时候，你首先要有两个能力，一个是照顾大家的能力，比如能在别人有需要的时候提供帮助，这个能力需要你自己首先是一个强大的人，必须你的能力比他们更强，才能给予大家帮助。其次，你需要学会尊重你的合作伙伴，一个不懂得去尊重自己合作伙伴的人，别人会慢慢不愿意跟随你，不请你当领导者，你同意我的说法吗？” 康康点头。 樊老师：“所以你觉得，你今天没有被大家配合的原因是？” 康康：“我没有尊重他们的想法。” 樊老师：“是的，你能发现这个问题，就证明你很善于自我反思，那我们接下来的目标就很容易设定，就是：我们该怎样去尊重我的同伴，达到友好合作。” 康康：“我先试试。” 教育活动建议：班会讨论 集体教学： 活动目标： 1.能在总结回顾中一起分享，各自团队中的“领头人”是谁，他们有什么特点。 2.通过讨论，分析什么样的“领头人”容易被大家接纳和喜欢。 活动准备： 活动过程： 故事导入：领头羊 迁移经验：在你们游戏的团队中，有“领头羊”这样的吗？他们是谁？你们选择他当“领头人”的理由是什么？ 2、探讨问题“什么样的领头人你愿意参与他的团队” ？你不喜欢的领头人有哪些特点？ 用表格的方式，把孩子们说出来的喜欢和不喜欢的大哥形象进行记录。 场景表演：三位教师还原游戏场景，并演示正确邀请别人合作的礼仪，同时突出表现： 当我不想配合对方的要求时，我可以拒绝他； 当别人拒绝我的要求时，我是不是应该思考我的方式对不对。 4、教师和幼儿共同总结谈论的结果，并进行记录。 班会现场记录： 樊老师讲述领头羊的故事，并总结：领头羊和领头人有共同点，在于“领头”，领头人是团队中能够带着别人一起做某件事的人，是团队的领导者。 樊老师:在你心中什么人可以称之为领头人？ 王伯冉:勇敢的人 龚沐农:吃饭快的人 钟宇泽:参加各种活动最认真的人 刘乐涵:愿意帮助别人的人 张言之:有想象力的人 樊老师:你觉得我们在幼儿院的生活中，哪些环节会出现领头人？ 向睿希:在搭积木的时候； 徐钰楷:锻炼的时候； 宛儿：跑操的时候··· 樊老师:在进行团队活动中，才会有