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高中数学教材体系 概述 文档仅供参考，不当之处，请联系改正。 高中数学教材体系概述(北师大版) 一、概览 1、课程结构 选修1-2 选修1-1 选修2-3 选修2-2 选修2-1 连练3-6 选修3-5 适修 连修33 适 修 3 2 适修4-10 适修 进修4-3 进修4-2 必修-1 必修? 必修-3 必修4 必修-5 选修3少 选修4-1 *上图中 代表模块， 代表专题，其中2个专题组成1个模块. 2、课程设计基本脉络 课程设计汇总中有以下脉络：函数、几何、运算、算法、统 计概率、应用。其中有的独立成模块，如函数、几何等；有 的则贯穿其它模块中，如运算、应用等。 3、课程设计的目标 培养五个基本能力，括计算能力、逻辑推理能力、空间想 象能力、抽象概括能力和数据处理能力。 培养主动学习和创新能力。课程还应倡导自主探索、动手 实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式。而创新的最好 体现应反映在：培养学生的问题意识。鼓励学生提出问题；鼓 励学生从多种角度寻求解决问题的方法；课程应具有一定的开 放性，给学生思考的空间；为学生营造一个积极思考、探索创 函 函 粥 新的氛围等。 课程还可激发兴趣、拓展视野以及培养学习习惯等。 二、 函数 用函数图形看待函数 用函数图形看待函数 概 念 背 景 对应的关系看待函数 变量和变量的关系 数列 具体的函数对数函 函 数 y-x yax+bx y=x 实际中的应用- 函数的应用 数学内部的应用 研究函数 云置 的思想工具母数 y=x y=ax+b 膜型的套用—数学建模 方程 性规划 宣法 随机现刻 模 型 指数函数 实际函数模型 —分段函数 简单的幂函数及拓展 简单的根式函数 y-x2 刻 画 1、函数认识的三个角度 (1)函数是刻画变量与变量之间依赖关系的模型 (2)函数是联结两类对象的桥梁 (3)函数是“图形” 2、中学数学研究函数的什么性质 数学中研究函数主要是研究函数的变化特征。因为，函数的 变化特征反映了它所刻画的自然规律的特征。在高中阶段主要研 究函数的单调性、周期性。 单调性是在高中阶段讨论函数“变化”的一个最基本的性质。 在高中数学课程中，对于函数这个性质的研究分成两个方法： 文档仅供参考，不当之处，请联系改正。 第一种方法，用运算的性质研究单调性； 第二种方法，用导数的性质研究单调性。 3、具体函数模型 简单的幂函数及其拓展 实际函数的模型——分段函数 指数函数 对数函数 三角函数 数列 4、 函数与其它内容的联系 函数与方程 函数与数列 函数与不等式 函数与线性规划 函数与算法 三、 几何 文档仅供参考，不当之处，请联系改正。 应体几何初步 应体几何初步 几何课程内容- 向量 直细— 解析几何初步 几 用图形语言刻画问题 几何直观 同图形语言寻求解决问题的思路 用图形语言描述问题的结果 值观图— 三视图 —点、线、面的位置关系一 空间向量与立体几何 圆锥曲线 何 1、几何的作用 主要在于培养学生的几何直观能力和推理论证能力。几何 思想主要体现在几何直观能力，即把握图形的能力。几何直观 能力主要包括空间想象力、直观洞察力、用图形语言来思考问 题的能力。借助几何这个载体，能够培养学生的逻辑推理能 力。但仅仅把几何作为培养形式推理能力载体的认识是片面 的。 在实验区听课时，最令我们感到遗憾的是：教师不太喜欢 “画图”,讲解析几何时也不画图。事实上，几何学能够给我 们提供一种直观的形象，经过对图形的把握，能够发展空间想 象能力，这种能力是非常重要的，无论是数学本身、数学学习 本身，还是在其它方面，都是一种基本能力。 2、中学几何研究的对象 中学几何主要是研究图形的位置关系和度量关系。最基本的几 何图形是点、线、面，由线可围成平面图形，由面可围成几何 运算 运算 文档仅供参考，不当之处，请联系改正。 体。中学几何研究的图形可分为两类， 一类是直边或直面图形， 例如，直线，由直线围成的三角形，由平面围成的四面体、长方 体等；另一类是曲边或曲面图形，例如，圆，球等。在中学几何 中，基本几何图形点、线、面之间的位置关系主要有平行、垂 直、包含(如点在直线上，线在平面内，线与线、面与面重合 等),由基本图形围成的平面图形之间的关系主要有全等、相 似、位似等。图形的度量主要有夹角、长度、面积、体积等。 3、几何研究图形的方法 中学几何研究图形的方法主要有：综合几何的方法，解析法， 向量几何的方法，函数的方法等。 四、 运算 数系的拓展与数的运算 复数的运算 多项式乘法 简单因式分解 元一次方程 字母的运算- 解方程 元