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小学语文生活化探究结题报告 《小学语文生活化探究》结题报告 佳芦镇申家湾小学课题组一、课题的界定： 本课题只要研究如何利用生活化教学改进教学方式，不仅让孩子 乐学、善学，还能提高教学效率，更能促进人的全面发展。“生活化” 是指让学生从抽象、虚拟的课文中解脱出来，给学生一个认识周围环 境的机会，通过接触现实世界，产生对世界、生活的爱，从而获取知 识。 它包括：（一）教学内容的生活化。即教育内容与社会生活、学 生生活经验相结合。（二）教学活动方式生活化。即教学活动是学生 乐于参与、主动参与的生活过程。 二、研究的内容： 1、语文课堂教学内容的生活化研究。语文课堂教学内容的生活化 研究。在课题实践中，我们深入挖掘教材 ，探索现有教学内容如何再 现生活、促使学生观察生活、体验生活、并最终回归生活，从而引导 学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者。在这一 研究过程中，我们适当增加相关生活化课外阅读 内容，并让学生走出 课堂，在学生充分感知 自然生活与社会生活的基础上 ，重点研究生活 化教学对学生个性化以及社会化发展的影响 ，促进学生语文素养的提 高，最终让学生全面健康的成长。 2、语文课堂教学方式的生活化研究。语文课堂教学中如何改变 学生体验渠道 ，语文课堂教学如何从时代发展的角度 ，语文课堂 教学如何与学生的生活联系起来，从而使目前单调的语文学习活动变 得生动。 三、研究的目标 ： 1、旨在改进陈旧的课堂教学模式，以提高课堂教学效率。通过此 研究，达到解放教学思想 ，改变教学理念 ，提高教学能力的 目的，并 积极引导学生把语文学习和生活实践紧密结合起来，让学生在广泛的 生活实践与精品阅读中吸取生活素材 ，增加生活积累 ，提高语文的实 践能力、审美情趣和创造思维。以达到活学乐学语文的目的。 2、通过课题实施，使学生将语文学习与生活实践紧密结合起来。 通过扩大学生的阅读范围，拓展学生的知识面；突出学生的学习主体 性，激发学生的学习热情；丰富学生的学习生活，提高学生的实践能 力和学习语文的综合能力，让学生真正的会读、会说、会写，让语文 这一工具真正发挥其应有的功效。 3、从生活中取材，结合思品学科进行学科间教材的整合。运用课 堂这一载体进行操作，对学生进行生活化教育，从学生的实际出发， 针对现有课堂中学生的生活实际，开展有针对性的研究，促进学生多 元智能的发展，因材施教，提高学生的学习兴趣，促进其全面发展。 四、研究的方法： 1、文献研究法:通过课题研究读书内容的学习，加强自身素质 ， 提高教育教学能力。 2、行动研究法:在日常教育教学实践中发现问题并及时积累积极 思考、研究，边研究边实践。开设语文生活化教学研讨课。该课题研 究其主要方法是行动研究法。充分运用新课程标准的理念 ，借鉴同行 和专家的观点 ，以课堂教学为突破口和主阵地 ，对所任教年级全面实 施语文课堂生活化教学。 3、效果对比法:将实验班级和非实验班级的实验前后情况作比较, 以了解实验的成效。 五、课题研究的具体操作： 1、读书学习：在研究过程 中阅读 《义务教育语文课程标准》、 《陶行知文集》、 《名师魅力课堂经典解读》、 《给教师的建议》等 书，并结合自己教学运用。 2、研讨活动 ：2014 年 4 月开展课题研讨活动课，撰写阶段性报 告。撰写结题报告。 3、经验总结: 我国教育家陶行知曾提出 “生活即教育” ，即在生活中进行教育， 教育应以生活为中心。生活是教育的本源。新课程强调要从学生的生 活经验出发，将知识与生活紧密联系起来。从古今中外大教育家关于 “生活即教育”的论述，使我更加了解了“语文教学必须植根于生活” 这一理论论断。因此，我申报并研究了《小学语文生活化教学的研究》 这一课题。通过研读教育论著，开展课堂教学研讨活动，使我深刻明 确了要让学生真正扎扎实实地掌握并得心应手地运 用语文这一人生的工具，就应该让语文教学与学生心灵相沟通， 让语文课堂与社会相连接，使语文教学“生活化”，使学生生活“语 文化”。我们知道语文来源于生活，在生活中教语文、学语文。要培 养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将教育与生活紧密相 连。围绕着“语文生活化教学研究”，我开展了一系列丰富多彩而富 有成效的活动。 （1