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校企协同培养创新型人才的研究 学校和企业的合作是培养创新型人才的新模式。这是促进高等教育改革创新、提高人才培养质量的重要举措。这是基于双方独立运营的目的。为了实现功能互补和资源共享，开展信息交换和知识交换活动。校企协同为大学生的实习、实训直接面向工程实践, 了解产业 (群) 发展的最新态势提供了更多机会和途径, 有利于创新意识的激发和创新精神的培养, 同时, 也为高校服务社会职能的有效发挥, 促进科技成果转化提供了广阔的空间和平台。 校企协同培养创新型人才模式的兴起受到了专家学者们的广泛关注。罗尧成、蔡新良、蔡天作、祁鑫等人就校企互动促进高校创新型人才培养的机制进行了探讨并提出了相应的对策~;胡翔环、季诚钧、马淑卿等人基于专业协同委员会“多对多”校企合作模式进行了分析, 针对校企合作中“校热企冷”现象, 探讨了改变企业参与的制约因素问题~;吴绍芬、纪文刚、刘宏珍等人就校企深度合作培养卓越工程人才的联合机制问题及国际化问题做了深层次思考~;曹国永、吕广仁等强调了着力强化校企合作, 提高人才培养质量, 彰显人才培养特色问题, 并就校企协同人才培养模式实施效果进行了评价研究。辽宁省教育厅组织开展了“校企协同创新工程人才培养体制机制研究与实践试点”工作, 辽宁科技大学实施的“深化工程教育改革, 探索校企合作办学模式的研究与实践”, 作为辽宁省教育厅2012年度校企协同创新工程人才培养体制机制研究与实践试点项目, 在校企协同基本理念、协同培养创新型人才基本模式和实施途径探索上取得了广泛的共识, 通过与鞍山钢铁集团公司、辽宁聚龙金融设备股份有限公司等多家企业开展校企合作, 建立起了办学主体多元、办学形式多样, 充满生机与活力的创新型人才培养模式和运行机制, 取得了良好的实践效果, 促进了创新型人才培养质量的全面提升。本文从分析创新人才的特质培养入手, 对校企协同的内涵、方式和运行机制, 产学研联合人才培养模式的构建等创新型人才培养实践路径加以探讨。 一、 创新型人才的品质表现 一般来说, 高校培养出来的大学生基本都具备相应的知识能力和智力品质, 那么, 能否成长为创新型人才关键在于是否具有创新型人才的特质。尽管不同的创新型人才应具有不同的品质特征, 但无论哪一类创新型人才都必须具有高度的社会责任感、敏锐独到的洞察力、科学严谨的思考力、负责果敢的判断力、自由超越的创造力、广泛浓厚的实践探索兴趣和坚忍不拔的抗挫力等意识品质。 创新型人才的特质培养应该在其成长过程中的每一个阶段、每一个方面潜移默化地进行, 一般应该从以下五个方面切入。 (一) 创新型人才培养的主要途径 创新是对传统理念和旧有模式的创造性颠覆, 必须有别 (高) 于群体思维和既有思维的独特思维品质, 能否实现独特的个性发展, 直接关系到创新型人才培养质量的高低。要突破中国大学过于强调学生的共性培养、共性制约和共性评价的桎梏, 调整统一制定的人才培养方案和课程设置计划, 改变给予式的知识传授方法和千人一面的人才质量评价方式, 以实践创新为主线, 以能力培养为目标, 用发现式教学法培养学生的发散思维和变异思维。 (二) 创新型人才的培养路径 当代科学技术的发展出现了学科交叉、专业交叉以及文化多元共融的趋势, 个人知识的有限性使得创新的难度越来越大, 团队创新合作的优势特征越来越凸显, 因此, 培养学生的团队协同意识, 对于创新型人才的成长十分重要。要有意识地培养学生的团队意识和合作精神, 通过走出校园开展校企协同, 在与企业间的各种互动实践中, 培养学生的自觉合作意识和包容他人心态。 (三) 创新实践是动力源泉 科学发展的历史证明, 一切创新过程无不与实践探索相联系, 实践的过程就是一个创新的过程, 创新只能以不同的实践形式来完成和体现, 实践是创新的根本途径和动力源泉。由于经验的缺乏, 大学生的实践难免陷于盲从与盲动, 必须加强对大学生实践的引领, 使之具有较强的专业性、学术性和探索性, 通过实践探索培养和拓展学生的专业兴趣、磨炼意志品质、激发创新意识, 造就创造性的人格特质。 (四) 创新意识不足 可以说创新是所有人不懈追求的梦想, 特别是那些具有一定专业素养的大学生, 创新的“幽灵”无时无刻不在他们的潜意识中徘徊。然而, 创新意识不等于创新实践, 要把创新意识提升到创新实践层面, 还需要坚忍不拔的创新精神, 创新没有笔直的大道可走, 只有那些敢于在崎岖的山路上攀登的人才有希望到达光辉的顶点。通过典型的成功案例, 激发学生的勇于探索、大胆创新的精神, 不贪功, 不浮躁, 不计名利得失, 不受舆论困扰, 甘于寂寞, 百折不挠, 相信自己一定能够成功。 (五) 更新思维方法 创新是科学的实践, 只有科学的实践才能实现创新。在创新型人才培养过程中, 要不断地启迪学生的创新思维, 给予