幼儿园教师教学方法.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 幼儿园教师教学方法 幼儿园教师教学方法 第一篇 启发式教学法  启发式是指教师在教学过程中，根据学习过程的客观规律，最大限度地调动幼儿的思维和学习主动性的教学方式。  启发式教学法具有以下特点：  注重激发幼儿的学习兴趣和参与活动的主动性、主动性，使幼儿开心地参与到活动之中。  注重调动幼儿的心智活动，提供给幼儿一种自我探究、自我思索、自我表现的机会。  注重建立民主、和谐的师生关系，师生双方互相敬重、互相信任、互相协作、互相促进。  情景教学法  情境教学法指教师在教学过程中为幼儿创设一个具体、生动、形象的学习情景，并通过合适的方式把幼儿完全带入这个情境之中，让幼儿在具体情境的连续不断的启发下有效地进行学习。  运用情境教学法应留意以下问题  要让幼儿身临其境，在情境中观看、感知、操作、体验，在具体情境的感染下产生快乐或苦恼、爱或恨、喜悦或生气等情感。  创设的模拟情境在形式上要新颖，新颖的刺激简单引起幼儿的留意，简单唤起幼儿的求知欲;在内容上要有有用性，创设的情境要能有效地到达目标，不搞花架子。  在运用情境教学法时，教师要依据需要作启发讲解、点拨总结，以帮助幼儿将获得的感性经验进行概括、提取。要在情境中给予幼儿充分表达、表现的机会和交往的机会，使他们成为活动的主体。  活动操作法  活动操作法指教师依据教学目标提供物质材料，引导幼儿在操作物质材料的活动中充分动手、动脑、动口，从而获得经验的方法。  示意教学法  示意教学法是运专心理学、生理学、精神病治疗学有关学问和规律，细心设计教学环境，通过示意、联想与想象、智力活动、体力活动、练习、音乐等方式的综合运用，奇妙地利用无意识的心理活动，激发个人的心理潜力，使儿童在轻松开心的状况下学习的方法。 幼儿园教师教学方法 第二篇 看着孩子天真的笑脸，慢慢的长大，我们老师心里感到十分的欣慰。记忆忧新的是从家长手里接过来一张张稚嫩的小脸，面对这些初次离开父母呵护、哭哭啼啼的孩子们，听见那一声声哀怜“老师，我要回家〞“我要妈妈〞的场景……在一样样琐碎的工作中，我们三位老师付出了自己全部的爱心、耐烦和热心，对全部的孩子关爱有加。我们和孩子的关系更加亲热、更像一家人，有时听到家长那一句句暖人心的话，我们小班老师再苦再累都值！因此，这一学期孩子们在原有的基础上有了很大的进步，让我们更能感觉到自己是最美好的老师，而幼教事业是最阳光的事业。为了更好的完成以后的工作，提高保教质量，将《纲要》精神贯彻到一日活动中，促进幼儿身心活泼、健康成长。现将本学期工作总结如下：  一、工作方面  在工作中，我一如既往地严格要求自己，遵守幼儿园的各项规章制度，主动参与园内外的各项活动，服从工作支配，努力做好教育教学工作。在出勤方面，也做到了不迟到早退，无事不请假。我们依据班内实际状况，准时调整教学内容，严格根据计划开展活动，完成教育教学内容，在活动中让孩子自主地学习，给予宽松、和谐的环境，自由进展。在我们的努力下，幼儿开始喜爱上幼儿园了，喜爱与小朋友一起游戏、学本事了，也结识了很多的朋友，提高了交往能力。在教学上，我依据幼儿不同的独特与兴趣，采取不同的教育方式，认真观看，发掘每个人的优点。  二、常规方面  我力求从每件小事情做起，耐烦细致。由于孩子年龄比较小，入园时，许多孩子都是脸上挂满泪水，哭闹现象比较严重。大部分孩子的生活自理能力相对较差，吃饭要老师喂。所以，开学初，我们一日生活的重点放在稳定幼儿心情、帮助幼儿养成良好的学习、生活习惯方面。因此，一学期以来，在我们老师的帮助和领导下，我们班孩子的自理能力都大大的提高许多，比方原来孩子们吃饭洒饭、挑食的状况好转了很多，如今都能自己动手吃饭了。原来大部分孩子不会穿脱简洁的衣裤，还常常穿反鞋子，如今都已经有了明显的进步。他们自我照看〔能够独立进餐、清静的午睡、会正确使用自己的毛巾、杯子、养成饭前、便后洗手的习惯，等等〕、懂得友好相处。孩子的转变让我们、让家长感到欣慰。  三、保育方面  在卫生保健方面，我们班注重保教并重，细心关怀每一位幼儿，照看他们的生活，为他们提供卫生舒适的生活学习环境。每天严格按要求进行常规消毒、清扫卫生；天气改变时，准时为幼儿添减衣服，提高幼儿喝水量，及有关幼儿的保育、保健学问供家长们参考。午睡时，为幼儿盖好被子，进餐时，提示幼儿多吃饭菜，并培育幼儿不偏食、不挑食的好习惯。引导幼儿学会解决同伴间的纠纷，教幼儿了解自我爱护意识的常识和行为。  四