人教版七年级上册数学433余角补角的概念与性质教案.docxVIP

余角和补角 一、教课内容： 本教课设计是人教版实验教科书七年级上册第三章《图形认识初步》第四节《角的比较与运算》的第二课时。二、本教课设计的设计企图: 依据本节内容所处的地位和作用以及学生已有的生活背景和认知水平，本教课设计设计企图以下： 1、安排了打桌球的游戏来引出新知，再设计两个实质生活应用的练习目的有三：（１）经过学生熟知或身旁的实例，激发学生的学习兴趣，变乏味的数学为风趣的数学。（２）使学生感悟到数学就在身旁，提升“用数学”的意识。（３）使学生经历从现实生活中抽象出数学“模型”过程，培育“建模”意识。 2、安排小组沟通活动，目的是起到培育学生的合作精神以及对掌握知识的相互增补作用。在师生双边活动的过程中养成反省意识和提升有条理的表达能力，促使学生全面和睦地发展。 3、重视“数形”联合，培育学生的直觉思想。 图形直观是人们理解自然界和社会现象的绝妙工具，几何直觉是增进数学理解力的有效门路。 4、力争达到“合情推理”和“演绎推理”的有机联合，增强学生用语言表述原因的训练，为顺利过渡到书面书写原因做准备。因此在互为余角、互为补角的性质中增强了“为何”的发问（用自然语言、数学的符号语言分别进行回答）。 教课过程设计： 教课目的1、知识与技术 （1）使学生掌握两个角互为余角和互为补角的观点. (2)使学生理解互余与互补的角的性质. 学会运用类比联想的思想方法思虑，并初步学会用代数方法，(主假如列方程)解决几何问题． 培育学生剖析问题和解决问题的能力，以及运算能力。 2﹑过程与方法 1）经过求一个角的余角（补角）的过程，浸透几何问题中的方程思想。 2）经过运算，理解同角（或等角）的余角（补角）相等，初步体验实验几何到论证几何的过渡过程，并感知数形联合的数学思想。 3﹑感情﹑态度﹑价值观 1）经过多媒体的教课演示，激发学习兴趣； 2）利用小组间的议论，进一步养成合作学习的团队精神。 1）使学生掌握两个角互为余角和互为补角的观点。 教课要点（2）使学生学会用设未知数的方法解决几何中的计算题是重 点. 经过简单推理归纳出余角和补角的性质，并能用规范的语言描绘 教课难点 性质。 教课要点认识推理的意义和推理的过程。 教课过程（师生活动） 设计理念 创 出示打桌球的图片，引入课题：余角与补角。 设 由精巧的图片， 引入本节课题，学生 问 轻松进入学习状态， 题 并激发学生的好奇 情 心。 景 1、利用多媒体演示两个角的和为 90°的多组角 经过多媒体演示，直 后，告诉学生这样的两个角叫互为余角，学 生自己归纳观点。 观认识互为余角与 自 互为补角的意思，由 主 2、出示观点，并演示互为余角的两个角指的是 学生归纳定义，这是 探 两个角的数目关系，与它们的地点关系没关。 3、找朋友：在图中找互为余角的角。 一个察看---归纳概 究 括---理解的过程，比 4、同法学习互为补角，作相应连线练习。 直接告诉学生观点 5、计算比萨斜塔倾斜的边与铅垂线、水平线所 理解的更为深刻。 形成的夹角。 1、判断： （1） 一个角的余角必定是锐角。（ ） 1、经过对几个问题 （2） 一个角的补角必定是钝角。（ ） 的议论，进一步加深 （3）∠1＋∠2﹦90°，那么∠1、∠2、∠3 对两角互余、互补的 辨 互为余角。（） 观点的理解。 2、我来试一试： 2、计算后察看与归 析 填表，学生迅速做答，并回答从这张表中你能 纳，培育学生的归纳 与 获得什么信息？ 能力。 研 3、耐默算一算： 3、培育用方程解题 讨 已知一个角的补角是这个角的余角的4 倍， 的能力。 求这个角的补角。 4、用所学数学知识 4、解决问题： 解决实质问题，领会 要丈量两堵墙所成的角AOB的度数，但人不 数学的应用性。 能进入围墙，怎样丈量？ 1、多媒体演示 让学生学会归纳，渗 例1问题，猜想∠2与∠4的关系。 透从特别到一般的 自 2、怎样说明自己的发现。 数学理念。 主 学生讲话，相互增补，得出推理过程。 经过多媒体让学生 探 归纳补角的性质。 进一步直观的感知 究 3、变式训练。 等角的余角或补角 发现余角的性质。 相等这个结论。 辨 数学小知识： 打台球时，入射角老是等于反射角。 析 学生小组议论，应用 学致使用： 与 所学知识解决此问 假如∠5=40°,那么∠1应等于多少度,才能保证蓝 研 题 色球正确入袋？请说明原因. 讨 反 各抒己见： 思 1、你对老师说：这节课你有什么迷惑？ 反省这节课的迷惑、 与 2、你对同学说：这节课你有什么提示？ 收获、更深刻的理解 提 3、你对自己说：这节课你有什么收获？ 本节内容。 高 作 1、教材139页 5、6题 稳固所学 业 2、预习：教材 138页例2