浅谈幼儿音乐教育对幼儿身心发展的影响.docVIP

浅谈幼儿音乐教育对幼儿身心发展的影响 浅谈幼儿音乐教育对幼儿身心发展的影响 6 - 5 - 浅谈幼儿音乐教育对幼儿身心发展的影响 摘要:幼儿音乐教育是幼儿素质教育必不可少的组成部分。研究表明，音乐与健康关系密切，音乐可以对人的生理、感情以及举止行为等产生多方面的影响。本文从心理、生理两个层面以及音乐教育应注意的问题等方面论述了音乐教育对幼儿身心发展的影响。 关键词：幼儿；音乐教育；身心发展；教学策略 《幼儿园工作规程》将美育表述为：“萌发幼儿初步的感受美和表现美的情趣。”《幼儿园教育指导纲要》中幼儿艺术教育的目标为：“能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美；喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验；能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。”音乐是一种艺术形象，通过音乐活动可以增强幼儿的记忆力、想象力、创造力，提高幼儿的听觉辨、别能力和敏感性。 19世纪初的德国“神童”卡尔?威特的父亲,经过自己长期研究的教子方法,通过实践取得成功。由此,他得出结论:“对孩子来说最重要的是教育而不是天赋,孩子成为天才还是庸才,不是决定于天赋的多少,而是决定于出生后到五、六岁时期的教育。”同时,现代教育家提出:“人生学习潜力最大的时机不是在大学、中学和小学,而是在幼儿期。” 幼儿教育是人生最初的教育是实施教育的基础和开端。幼儿音乐教育是幼儿素质教育必不可少的组成部分。音乐教育符合幼儿心理、生理发展的特点。古希腊教育家柏拉图认为：“整个教育以音乐为基础，每个人都要学。”孔子的教育思想中也提出合格的人 “对音乐的理解,与其说是一种智力过程不如说是情感过程”。幼儿期的情感在不断发展,高级的社会情感也初步发展。生动鲜明的音乐形象易为孩子理解和感受。愉快热情的演唱,使孩子自然感受到音乐形象,使他们这一社会性动机行为受到积极的情感检验而得以巩固。 音乐教育可以促进幼儿注意、观察、记忆能力的发展。 音乐是时间艺术，它会随时间的流逝而流失。所以，在音乐活动中，幼儿为了学会唱歌，必须注意倾听音乐，为了学会舞蹈动作或乐器演奏，必须注意倾听和记住与动作或演奏有关的音乐的特点等。在这些活动中，幼儿的注意力、观察力、记忆力都能得到发展。 3.音乐教育可以促进幼儿个性的发展。 个性主要包括需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观等，个性有着极大的差异。音乐不仅是通过音响来反映人们思想情感的艺术，而且也是极富个性的艺术。每一个作曲家对作品内容的表述，每一个表演者对作品内容的理解，每一个欣赏者对作品内容的感受都是独特的。在音乐活动中，即使上百个幼儿在一起聆听同一首歌曲，每个幼儿的心理活动和听觉感受也是各不相同的。正是因为音乐本身具有个体性的特点，是的幼儿音乐教育在唤醒幼儿的主体意识、促进幼儿的个性发展上有着独特的教育作用。 4.音乐教育可以促进幼儿社会性的发展。 幼儿的社会性是在与周围人群交往中发展起来的。音乐的重要功能之一，就是提供人际交往的机会，满足人的交往需要。成人和幼儿，幼儿与幼儿之间的音乐交往，如合唱、合奏、集体舞等，使幼儿体会到与人合作和与人分享的快乐。在音乐活动中，幼儿与人交往的需要和信心也得到了不断的加强。 5.音乐教育可以促进幼儿德育的发展。 任何的思想品德教育，如果没有情感的基础，都只能成为空谈。音乐在实现思想教育的作用下的时候，并不是靠强制的方式，而是以鲜明生动的音乐本身，潜移默化地产生作用。 三、音乐教育应注意的问题 （一）幼儿音乐教育的教学策略 1.幼儿音乐教育应融入生活 音乐来自生活,是对各种生活现象和事件进行艺术提炼和反映。我们应挖掘幼儿生活中的音乐教育因素,将音乐教育与他们的生活紧密结合,使音乐教育具体体现在他们生活的过程中和行为中。音乐融入幼儿生活是件令人高兴的事,生活处处有音乐是形成幼儿热爱音乐的基础。 2.重复策略 通过观察我们发现,幼儿喜欢重复作一件事,心理学上叫“常同行为”。这是他们特有的行为类型之一。心理学解释为:幼儿在生活中心情动荡不定,所以要通过“常同行为”来确保安稳感,并从中感受到心情上的愉快。音乐教育可利用幼儿喜欢重复这一心理特点,让他们常听优美动听的音乐,经过多次重复的音乐体验,不仅能促进他们听觉的发展,还能促进音乐审美能力的提高。 3.综合策略 这里的综合是指音乐之间综合和音乐与非音乐之间的综合。幼儿音乐教育的内容一般包括音乐欣赏、律动、歌唱、打击乐器。因此,音乐之间的综合活动可以指在一次活动中同时或相续出现唱歌律动及音乐欣赏,或唱歌、打击乐器,或音乐欣赏律动及打击乐器等活动。这种音乐教育活动充分发挥了幼儿的主体性,使他们主动参与音乐体验和探索,享受到音乐的乐趣,形成生动活泼的学习局面,利于培养音乐学习兴趣和音乐能力