小学数学二年级上册二角的初步认识二年级数学上册第二单元角的初步认识.docxVIP

第二单元 角的初步认识（第1课时） 教材分析 角与生活有着密切的联系，生活中很多物体的表面上都有角；同时，学生继续学习几何图形的有关知识，如研究长方的形、正方形、三角形等平面图形以及立体图形的特征时也离不开角。因此，学习角初步认识，既是生活实际的需要，也是后续学习的需要。 教学中，利用学生已有的生活经验和基础知识，引导学生经历由具体到抽象的认识过程，使他们初步认识角，认识直角、锐角和钝角；同时通过多种活动及动手操作，调动学生多感官参与学习，使学生多角度认识角，加深学生对角的认识。 学情分析： 对于刚上二年级的小学生来说，他们对于角的认识只停留在对于生活中物体的角或者是点的认识，他们缺少对于科学的、规范的、严谨的、抽象的数学中的角的认识。针对这样的学情，我的设计更注重体现新课标“四基”，即基本思想和基本活动经验，更注重让学生通过大量的实际操作，感知数学中的角，从而抽象出角的概念。对于直角、锐角和钝角，学生在生活中也大量的接触过，只是不能准确描述，教学中不要明确讲述概念，只要学生能理解就行。 教学目标 1. 结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺子画角。 2.结合生活情境及操作活动，使学生初步认识直角、锐角、钝角，会用三角板判断直角、锐角和钝角，会画直角、锐角和钝角。 3.学会用三角板拼角。 4.借助三角板完成对角的初步认识，在观察、操作活动中理解角的特征。 5.在学习活动中培养学生的空间观念，让学生感受到生活中处处有数学。 重点、难点 重点：帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念。 难点：从实物中抽象出角及理解角的大小与两边张开的大小有关。 五、教学准备 教师准备：课件、三角尺、纸、活动角等。 学生准备：三角板、纸。 六、教学过程 一、新课导入 1.教师：你能给下面的平面图形分分类吗？并说说分类的理由？ 学生自由分类 小组内交流 指名汇报，同时说出分类理由（有角的一类，没角的一类） 集体订正 教师及时肯定和鼓励：你们分类的理由很充分，值得赞扬！ 2.教师：同学们，你们知道三角形和长方形中连接两条相邻边的部分叫什么吗？这就是我们这节课要学习的新知识--角。 板书：角的初步认识 探究新知 1.教师：（观看单元主题图）大家看，这么热闹的校园生活里，藏着好多的角，你发现了吗？ （1）学生自由在书上找。 （2）同桌交流。 （3）指名汇报。 （4）集体订正。 （5）教师及时肯定和鼓励:大家能用数学的眼光去看待身边的事物，真是一群会观察、会发现的孩子！ 2.教师：今天我们就一起来认识新图形-----角。 教师板书：角的初步认识 教师：刚才同学们说剪刀上有角，扇子上有角，钟面上有角，我们一起来指一指剪刀的角呢？（课件出示这几个图形） （1）教师引导正确指角的方法：正确的指角方法是，从顶点出发，分别指角的两条边，最后在两条边之间画出一条弧线，这就是一个角） （2）学生学着老师的样子，空手指角。 3.谁能上来指一指扇子上的角？钟面上的呢？ 指名课件前指角 集体订正 4.教师：同学们已经能够正确的指出角了。那么这些角到底是什么样子呢？请同学们仔细观看课件。（课件显示：从剪子、扇子、钟面上慢慢抽出角的过程） 5.教师：这些图形都是数学中的角，我们把它们都请到了黑板上来，请大家好好看看他们的样子，能否正确的指出它们来。 学生伸手和老师一起空指。 6.教师：请同学们仔细观察，这些不同的角，有什么相同的地方吗？ 学生仔细观察 小组内交流 指名汇报：它们都有一个尖尖，一个点；都有两条直直的线。 集体订正 教师讲授：我们把这个尖尖的点叫做这个角的顶点，这两条直直的线叫做角的边。一个角有一个顶点，两条边组成，这样的图形就是角。 7.教师：我们认识了角，和角成为了朋友，下面让我们利用自己手中的材料，动手做一个角吧！ 学生动手操作。 小组内展示自己的作品，并说出角的各部分名称。 指名展示自己的作品，并说出角的各部分名称。 集体订正 教师及时肯定和鼓励：同学们都有一双小巧手啊！ 8.教师：请同学们利用手中的活动角，做一个魔术游戏——变大小。请每个同学拿好自己做的活动角，听口令，变角的大小。边变边想，角的大小与什么有关? （1）学生按口令操作 （2）指名回答：角的大小与角张开的大小有关；张开的越大，角就越大，张开的越小，角就越小。 （3）集体订正 （4）教师重点引导：角的大小与角的边长无关，因为边长是射线，可以无限延长。 9.教师：请同学们看老师的活动角，（老师把角转成直角），大家见过这样的角吗？生活中哪里见过这样的角？ 学生观察 指名汇报 集体订正 （4）小结：这样的角，叫直角。教师板书：直角。 10.教师：找一找，我们的三角板上有直角吗?，你能把