小学数学二年级上册二角的初步认识角的初步认识教学设计.docxVIP

《角的初步认识》教学设计 教材分析： 本节内容是在学生已初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的。它们与实际生活有着密切的联系，我们的身边很多物体上都有角。人教版教材的编排结合生活情景，教材的主题图是学生熟悉的校园生活情景，引导学生观察实物，从实物中抽象出角。北师大版教材编排是直接呈现剪刀、钟表、红领巾三个学生熟悉的生活物品，让学生经历从实际物体中抽象出角的过程，之后让学生尝试自由画角，认识角的顶点和边。然后让学生们在图形中辨认角，从多角度帮助学生加强对角的认识。“试一试”则借助操作活动，直观体会角的大小与张口有关、与边的长短无关。在数学史上，“角”就是一个具有多重属性、有争议、很难刻画清楚的几何概念，所以教材在编排时，在第一阶段“角的初步认识”中，并没有明确地给角下定义，只要求在学生头脑中建立角的表象即可。 学情分析： “角的知识”是学生第一次接触，二年级的孩子虽然没有形成角的概念，但能够初步辨认现实生活中的很多角，对角有一些朦胧的认识。同时，学生继续学习几何图形的有关知识，如研究长方形、正方形、三角形等平面图形以及立体图形的特征时也离不开角。因此，学习《角的初步知识》，既是实际生活的需要，也是学生后面学习几何知识的需要。 教学目标： 1.?结合生活实际，经历从实际物体中抽象出角的过程，直观认识平面图形中的角，知道“角”各部分的名称；会初步比较角的大小；会用尺子画角。 2.?结合直观操作活动，初步学会用直尺画角，并了解比较角的大小的方法。 3.?让学生通过观察、操作分析、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，发展独立学习能力和创造意识。 教学重难点： 重点：让学生对角形成正确的表象，知道角的各组成部分及名称，并初步学会用直尺画角。 难点：借助操作活动，直观体会角的大小与张口有关、与边的长短无关的特征。 教学过程： 一、基于经验——初步认识“角” 【从平面图形中引出“角”】 师：同学们，今天老师带来了图形王国里的三位好朋友，你还记得他们分别是什么图形吗？ （课件依次呈现三角形和长方形和圆形） 生：三角形和长方形，圆形。 师：这些图形中，有一个图形和其他图形不一样，它是谁呢？说说你的理由，为什么？ 生：是圆，圆没有 角！ 师：其他同学同意吗？大家都关注到了图形上的角，今天我们这节课就一起来研究和认识“角”（板书），为了方便我们研究，老师把这些角从图形上取下来。 师：同学们，请看！这么多角！长得都一模一样吗？（不一样），但是它们都是“角”，说明它们肯定有——相同的地方。 师：请同学们仔细观察，它们之间有什么相同的地方？（先自己仔细观察，再把你的发现和你的同桌交流交流。） 师：好，谁来说一说你的发现？ 生：都有一个尖尖的地方（点）。 师：噢！都有一个尖尖的点，你来指一指这个角尖尖的点。其他同学发现了吗？ 师：我们把尖尖的点叫做顶点，一个角有几个顶点啊？（板书：一个） ?角中除了尖尖的顶点之外还有什么？ 生：还有两条线——（追问：两条怎样的线？）板书：直直的线——边（2条） 师：通过刚刚的观察发现，一个角有哪些部分组成？（一个尖尖的顶点，两条直直的边） 二、活动体验——再次认识“角” 1.判断角，完善角的特征。 师：我们已经知道了角有一个顶点，两条直边的特征，下面来判断一下，这些图形中哪些是角？哪些不是角？为什么？（先自己独自判断，然后和你身边的伙伴交流一下你的看法。最后全班逐一汇报修正。） 2.找角，从实物中指出“角” 师：通过刚刚的判断，我们对角的特征更加清楚了，老师还带来了2件物品，他们身上有“角”吗？谁来指一指？ （生上台指角） 师：其实，要想让别人看明白你指的角，我们可以这样指：请同学们拿出右手的食指跟着钟老师一起指，先指角的顶点，再用指从顶点开始分别指出两边，最后指角的一条边到另一条边之间之间画一条弧线，说这是一个角。懂了吗？ 请每个同学像老师这样指一指钟面上的角。（请生演示，再全班一起再指一次） 师：同学们真棒！现在请大家拿出三角尺和数学书，用刚刚指角的方法（先知顶点，再指两条边，最后画弧线）分别指出三角尺面上和数学书封面的一个角。同桌两人合作，互相检查，一个人指，另一个人听，然后互换。 师：你的同桌指对了吗？真厉害！把掌声送给自己。 3.角的形成 师：刚才我们指了很多的角，那么角到底是怎么形成的呢？其实，在数学上，角是这样这样形成的。（课件呈现） 师：这是一个点，点的移动成了一条边，这条边绕着顶点旋转，两条边所夹的部分就是角。 3.画角，巩固角的特征 A.教师示范画角 师：根据刚才角的形成过程现在我们来画一个角好不好吗？画角前告诉老师，用什么工具来帮忙可让角画的又对又快？（直尺或三角尺） 师：对了！仔细看！老师先示范画一个角，（边讲解边画）首先我们先画什么？（一个顶点）再用尺子从这个顶点出发画出一条