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浅谈幼儿舞蹈教学 PAGE 第PAGE 1页 共 NUMPAGES 6页 浅谈幼儿舞蹈教学 [摘要] 幼儿舞蹈艺术的教育不仅仅是表演才能的培养，还是学习兴趣、情感态度、活动方式、心理素质的印象和熏陶。更是促进幼儿全面发展的有力手段。教师应针对孩子不同年龄成长和骨骼发育所承受的能力，因才施教，进行目的性训练。使教学达到创新、规范、科学、系统化。 [关键词] 教师观念 选择教材 创新教学 幼儿教育的重点是习惯，兴趣的培养和智力启蒙，作为幼儿舞蹈教师，我们必须根植于幼儿生活，童话自己，多观察幼儿的喜、怒、哀、乐及其表现方式。也不能让幼儿一味的模仿而忽视了幼儿的注意力、观察力、思考力、想象力和创造力的全面发展及非智力因素的培养。以新观念，新理念对待幼儿舞蹈，在创新教学中进行尝试。 一、教师是学生学习的引导者和促进者 教师对于孩子们的成长和成才的作用不言而喻。教师在学生心目中是知识的化身，是活教材。特别是在幼儿面前，教师切不可轻视自己的品德与言行，而应时刻用“处处是楷模，事事皆表率”来要求自己的品行影响和教育学生。 （一）、以鼓励和表扬为主 要鼓励幼儿大胆地表现自己对周围生活感受和体验，培养幼儿艺术表现和创造的能力。幼儿舞蹈教学是学前教育中的一个不可缺少的组成部分，它对幼儿的智力发展，道德养成，意志品质的培养，身体素质的提高，审美能力的培养等，具有课堂教育所无法代替的重要作用 。幼儿歌舞是用动作、音乐、语言和美术等综合手段来反映幼儿的思想情趣和生活的，是促进幼儿身心健康发展的一种教育艺术。好奇、好动、爱模仿是幼儿的年龄特点和心理特征。如何教 （二）、分析舞蹈的动作及节奏 孩子有了一定的表达情感的基础，教师在教舞蹈时要注意把动律和节奏统一起来，再把动作与表情加上。每一段舞蹈都有自己所要表达的思想，都应有与其相符合的情绪。学舞蹈前老师首先要给孩子讲述舞蹈的情感基调，这样才便于孩子理解。例如：一级教材中的“走步”手上的动作就只有叉腰，拍手，旁按手位；脚上动作就是自然走；头的动作是低头、抬头。像这样动作单一，容易记住。同时也是培养孩子的节奏感，提高孩子的听音能力，增强孩子对音乐及动作的美感，当孩子已掌握一堂课的内容后，再分组练习，给每一位孩子都有表现和学习的机会，提高他们学习的兴趣，可从以下几个方面入手： 1、培养孩子的集体荣誉感 2、提升学生之间对舞蹈训练正确动作的辨别能力 3、激发学生之间学习的竞争意识 4、充分调动学生学习舞蹈的积极性 三、培养幼儿舞蹈训练中的情趣 根据幼儿生理，心理的特点及幼儿实际动作发展和接受水平，充分应用中国舞考级教材中的特点，让孩子们和优美动听的童谣载歌载舞，从中不断提高孩子们对音乐的感知，使他们既能把握好音乐节奏的准确性，同时也能增强内心的情感和舞蹈动作的表现力。舞蹈学习是从模仿开始的，如果学生的学习一直停留在模仿阶段，很难有机会给学生们提供想象和创造的空间。正如瑞士著名的教育家佩斯泰洛齐：“教学的主要目的，与其说让学员积累知识，倒不如说发展他们的智力与心理能力。”这样逐渐培养了学生独立学习的能力和信心，提高了对舞蹈艺术的审美情趣。好动是幼儿的天性，音乐和舞蹈恰好符合幼儿这种天性，让幼儿自己动口、动手、动脚，全身心地去唱，去跳，充分发挥他们的想象力，创造力。 如中国舞考级教材中的“音乐反应曲”可以先让学生听一段音乐然后发挥他们的想象能力，从节拍入手，用有节奏的朗读：“我是一个大苹果，小朋友们都爱我”一字一个动作，使语言，动作，节拍有机地统一起来，从而培养幼儿敏锐的节拍感。孩子们会发现自己美的一面，自己也可以编排出自己的舞蹈，然后再做出评价，是否每一个同学都按照一字一拍，一拍一个动作的方式去完成任务。就能达到各显其能，充分发挥个性和特长，独立思考和创作的能力。 （一）、培养学生对音乐中节奏的反应 语言本身富有节奏，幼儿借助相应的语言节奏来感知各种节奏型比较容易，对于有歌词的音乐作品，教师可以引导幼儿试着按照音乐的节拍、节奏、速度、力度念歌词以帮助幼儿掌握作品的基本节奏型。如：“数字歌”里的节奏，哒 哒 | 哒 — | 哒哒 哒哒 | 哒哒 哒 | 哒 哒 | 哒 — | 哒哒 哒哒 | 哒哒 哒 || 先用手把节奏拍出，然后再加上踏步行走的动作，启发他们拍出了正确的节奏型。随之引导幼儿通过模仿动物的不同叫声来学习基本节奏，如：“小鸟—叽叽叽，小狗—汪汪汪，绵羊—咩咩咩，老鼠—啾啾啾。以舞蹈动作来展现动作的形象，让他们根据节奏来完成这些动作，最后再完整地表演舞蹈。 （二）、兴趣的产生 兴趣是产生学习动机的重要心理因素，它是推动幼儿去探索知识