长度的测量教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 长度的测量教学反思 长度的测量教学反思 第一篇 《时间的测量》这一单元，对学生来说，并不生疏。时间始终存在我们的生活，挂钟、机械钟表等计时工具也在日常中使用。第二课时《太阳钟》提及的日晷及利用光影的工作原理在五上第二单元《光与影》中早已涉及，学生并不感觉生疏。  《我的水钟》一节，为了使水钟计时精确，出水孔要尽可能的小，保证水滴匀速滴落，这里我失误了，我要求学生每隔一分钟计时，事实发觉，孔打得很小之后，流速很慢，一分钟的水位改变量实在太小，几乎要和第二分钟线画在一起了，所以在第二个班的时候，改为五分钟计时一次。5~8节都和单摆运动有关，一开始学生都只关注到单摆速度大小上的改变而不能关注运动周期次数上的改变，只能在试验中渐渐强化运动次数，数据上感知单摆的等时性。  之后，要求学生做了一个一分钟摇摆30次的摆，通过多次试验，明确具体摆长，不同材料的摆长长度略有差异，一般的棉线摆长也许87厘米左右。 长度的测量教学反思 第二篇 一、建议：  《长度和体积的测量》是初一学生首次接触到的测量的学问，这时学生从前几节课中对“科学〞刚有了一些了解和兴趣，但一转入学习测量，很多学生就感到没好玩味，对学习物理采取漫不经心的看法，随便摆布刻度尺，以为没有什么好学的。能否把学生的兴趣引到正确的方向，对以后物理教学质量的提高有重要影响。  〔一〕进一步激起学习兴趣  开始学习《科学》，初中学生往往想到那些好玩的现代科学技术，而对长度体积的测量等简洁的学习内容缺乏兴趣。因此，帮助学生克服轻视测量的心理障碍，是搞好教学的关键。在课堂教学中应设法引起学生对测量的留意和兴趣，从而激起学习兴趣，并把这种兴趣转化为学习的动力。  〔二〕充分运用试验来培育学习兴趣和实际技能  培育学生的学习兴趣，光靠教师的讲解是不行的，必需让学生有充分的动手机会。比方长度的测量这节课有“目测〞、“尺测〞、“估测〞三部分，先让学生目测，结果使他们出乎意料，这对于好奇、好问、好动的学生来说是有吸引力的，从而激发了学生的学习兴趣和操作的主动性。在试验的过程中进行恰当的引导，可以使他们的学习兴趣不断高涨，并能在这个基础上认识到测量的重要性，获得肯定的实际技能。  〔三〕适当组织商量是调动学生学习主动性的好形式  只有教师的讲解和学生悄悄地试验，是不能充分调动学生的主动性的。学生好动、好思索，也爱辩论。因此，适当组织商量，正符合学生的心理要求，能激发广大学生的主动性。为此，教师要细心设计商量的题目，并正确地进行组织和引导，以不断提出问题、解决问题的方式展开商量，学生的思维就会不断地进展，得到很多收获，从而体会到学习的乐趣，一时激起的学习兴趣也不会长久。因此，在组织商量时，必需留意使学生在商量中有所收获，有所提高。当然，脱离学生的原有基础提出过高的要求也是不行的，这就要求教师在教学中要很好地了解学生。  〔四〕留意试验，观看和抽象思维相结合  测量的重要性，刻度尺，量筒的使用方法，长度,体积单位及其换算，量具的正确选用等学问，都不要生硬地灌注，但也不能只让学生试验而不了解这些学问，这就要求教师擅长在组织学生试验、观看的基础上进行思维，逐步地领会到这些学问。这样，不仅不会减弱他们的学习兴趣，而且能使他们的学习兴趣到达新的高度。  二．收获  《长度体积的测量》这节课在学问上面应当说没有什么难度，难的是怎样转变教学思路，怎样从传统的启发式教学转变到适应新课标背景下的探究式教学。在备课过程中我深深感到这种转变的困难。教学过程中我在以下几个方面收获较大：  1．要让学生评价学生  2．不要让学生猜想老师在想什么，而是要猜想学生在想什么  3．不要把学生的思路硬是拉到老师的思路当中去，要给他们充分发挥的空间  4．对学生的想法不要急于作出评价  5．要学会从多方面评价学生的观点 长度的测量教学反思 第三篇 从课本的编写体系可以清晰地看出，这一节是靠学生的动手，在自己的动手中获取学问，教师应当将教学内容融入到活动中，然后进行相应的讲解或是测试。  这一节教学思想是通过测试长度和时间，教给学生一种探究物体的科学方法，培育学生正确科学讨论方法和科学看法，通过这一节的学生使学生能够把握具体的测试方法。  部分内容可以采取讲解的方法，如长度、时间的基本单位，估计物体的长度，求平均值，部分单位换算。  有些内容可以采取换算〔特殊是出现不规则的〕，误差计算，求平均值，处理数据，可以让学生在教师的指导下进行运算，从而