鲸的教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 鲸的教学反思 鲸的教学反思 第一篇 《鲸》是一篇常识性的说明文，这类课文较之其他类型的课文学问性较强，主要介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面的学问。针对课文的特征及学生的年龄特点，我把这一课的第一课时重点放在检查课前独学及学习第一自然段上。上完这堂课后的感悟许多，主要有以下几个方面：  一、为了让学生既了解鲸的特点，又能学习说明事物的方法，我运用了多媒体教学手段。  在课堂教学中，使用多媒体教学手段，在教学中起催化剂的作用，既可渲染课堂气氛，优化课堂结构，更主要的是沟通语言文字和客观事物之间的联系，图文互补，增添直观性形象性，还可以培育学生的观看能力、想象能力、语言表达能力和规律思维能力。  一开课，我让学生在黑板上画了一个大大的鲸， 如下列图：然后播放视频《壮美的鲸》，学生看到翻腾的、跳动的鲸，无不震撼和惊异，既产生了学习本文的欲望，又产生了了解鲸的冲动，为本课的学习奠定了良好的心理基础。  在教学第一自然段时，通过特别清楚的图片，如下列图：将大象与鲸、与人作比较，给学生以直观印象，使学生把握了鲸很大的特点。  二、重视情感情景的创设。  在课堂上，我极力用亲切、平等的口吻与学生沟通，对学生的表现给予准时、恰当的评价。在学生发言时，我要求其余学生认真倾听，若有不同意见，可以争论或补充，对于讲得好的学生给予鼓舞表扬。在学生讲的过程中我面带微笑，耐烦倾听，准时运用语言进行鼓舞。这样，使他们品尝到胜利的喜悦，使每位学生在民主、轻松、愉悦的学习气氛中乐于、敢于把自己的想法说出来，既训练了学生的口头表达能力，又强化了学生的思维。  三、重视自主学习、自主探究、合作沟通。  罗杰斯曾说：“自由程度愈高的学习，身心投入的程度就愈高。〞本节课中，我始终把课堂还给学生，给学生留下空间，让他们对子之间或是小组之间相互检查，尤其是在弄懂“课文从哪几个方面介绍鲸?〞和“是采纳什么方法介绍鲸的?〞这两个问题时，我让学生通过自主学习、小组商量、沟通去发觉、认识列数字、作比较、举例子等说明方法。整个过程，我只是一个主导者，没有过多牵引，这样的教学不仅可以拓展学生独特化学习的时空，还让学生的独特在课堂上得以呈现和进展。  总的来说，本节课教学我努力贯彻新课标精神，主动创设教学情境，打破了串讲串问、繁琐分析、学生被动接受的传统教学格局，展示了学生主动参与探究、发觉、创新的过程，突出了语文学科特色，始终以学生为主体，注重学生在读中感悟，在读中探究，在读中创新。  反思这节课的教学，我认为还有两点值得改良的地方：  一、教学内容的支配有失妥当。  这节课，学生在学完第一自然段后，应当还有一个朗读展示与共享，要通过自己的朗读来表现鲸的大，但是学生只是匆忙读完了一遍就下课了，以至于后面的盘点收获和检测反馈也没法完成。我反复思索了整个教学过程，发觉导学引领的第一题“说说课文是从哪几个方面介绍鲸的?〞假如放在独学环节进行，上课时只是检测一下，那么这个时间腾出来就可以解决盘点收获和课后检测反馈的问题了。  二、应充分调动学生合作学习的主动性。  小组合作学习是学生主动构建学问的有效途径之一。通过小组合作学习，充分发挥学生的主体功能，激发学生的学习主动性，进一步提高他们的学习能力、合作精神，发挥小组群体的互动功能，使不同层次的学生都得到提高。在本节课中，假如让学生在理解课文内容的基础上，依据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家、演说家、表演家中的一个角色来汇报对课文内容的理解和感悟，当朗诵家的读出鲸的特点，当小画家的画出鲸的特点，当演说家的讲解出鲸的特点，当表演家的表演出鲸的特点，然后各组推举代表在全班沟通，教师和其他学生当评委，与汇报同学沟通，那么就可以更加调动学生参与合作的主动性，提高小组合作学习的效率。 鲸的教学反思 第二篇 这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问。本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比方等多种说明方法，对鲸的特点进行一一说明。同时，精确用词，形象描述也是本文表达上的一大特点。文章既呈现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探究动物世界的科学之门。  一、利用多媒体课件，引导学生提取信息  在借助表格练习提取信息的方法时，能够做到难度适中，让学生能在稍加思索之后得出正确的答案。在填写鲸在形体、习性各方面的特点之前，先让学生找到相关段落进行默读，这样帮助学生扫清了障碍，直击重点内容，少走了弯路。在提取每一段信息时都组织学生归纳所用的方法，让学生知道每种方