“双减”背景下初中语文作业设计的优化策略 论文.docx

“双减”背景下初中语文作业设计的优化策略 摘要：作业是课堂教学的延伸，也是检验学生学习成效和教师教学质量的重要媒介。当下，传统初中语文作业的设计普遍存在着作业题量大、形式单一、缺少单元整体构思、缺少分层、内容脱离生活实际等问题。“双减”政策背景下，对初中语文作业进行单元整体设计、丰富形式与内容、通过提供学习支架降低作业完成难度并对学习成果进行多元化评价是“提质增效”的新思路。 关键词：“双减”初中语文作业设计优化策略 引言：2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅颁布了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》》（以下简称《意见》）。《意见》明确提出要“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”[1]。该《意见》的颁布和实施意味着初中语文学科的教师们要摈弃传统作业在设计方面的缺点，要对作业进行整体创新设计，从而真正落实“双减”文件精神要求，达到提质增效的“减负”要求。 一、传统初中语文作业设计存在的问题 1．作业的题量过大，占用学生太多时间。 相对于小学生，初中生需要学习的科目更多，包括了语文、数学、英语、政治、历史、物理、化学、生物、地理、体育等，许多中考科目的老师因为怕学生不重视自己的学科，从而影响学科成绩，于是每天都会布置不少的作业，语文学科也不例外。语文学科作为中考分值有一百五十分的大学科，学生每天需要完成的语文作业的题量是可想而知的。 据笔者调查，学校里很多学生每天花在语文作业完成上的时间最少的都有四十分钟，长的甚至达到一个小时。对于很多写字速度慢，理解能力不好的同学而言，完成一篇现代文阅读最少都得花费三十分钟到一个小时不等，更别说还有词语抄写、课文背诵等任务需要完成了，这样每天花在语文作业上的时间可能长达两小时甚至数小时。 学生每天完成各学科作业的时间非常有限，而各科老师们所给的作业上交时间却是非常有限的，尤其是对于学困生来说，要在各科作业争抢时间的残酷“战争”中挤出时间来完成语文大量的作业就显得更加力不从心了，于是写作业就只求速度，不求质量，敷衍了事了。这样的作业完成节奏既不利于学生自身的成长和休息，其学习效果也有悖于老师布置作业的初衷，有悖于“双减”政策的要求。 2.作业布置缺乏单元整体构思，同一单元的多篇课文的作业彼此关联性不强。 传统的初中语文作业往往以单篇课文为单位，一篇课文上完了老师就布置针对该篇课文的巩固练习作业，其中包括字词抄写、课文背诵、阅读理解、周记、练字等板块。细心观察的人会发现这一篇课文的作业形式与内容和下一篇课文的作业形式、内容很多都是高度雷同的，这样的作业布置方式导致在实际学习过程中出现了大量重复性、机械性的无效作业。 其实，统编人教版初中语文教材在编撰时非常注重同一个单元内各单篇课文之间的联系。以七年级上册语文第一单元为例。 表1人教版七年级上册语文第一单元教学目标一览表 篇目 教学目标 《春》 1.学习重音和停连的朗读方法,品味文中精彩的语句。 2.学习比喻修辞手法。 《济南的冬天》 1.继续学习重音和停连的朗读技巧,掌握要领。 2.学习课文抓住景物特点进行描写的方法,体会作者在写景中融入自己的情感。 3.学习比拟的修辞手法。 《雨的四季》 1.巩固朗读方法，感知四季不同雨的形象。 2.学习联想和想象的写作方法。 《古代诗歌四首》 1.准确、流利、有感情地朗读，展开想象，感悟诗歌情感，体会诗歌情景交融的特点。 2.初步了解古代诗歌的题材、押韵、平仄等常识，学习欣赏古诗。 《热爱生活，热爱写作》 引导学生学会观察生活，学会从名家名篇中学习写作技巧，并用自己的文字记录生活。 本单元的人文主题是“赏四季美景，抒热爱之情”，各单篇课文都从不同角度描绘了四季美景，抒发了作者对自然美景的亲近之意，热爱之情，但各篇课文的学习要求的侧重点又不尽相同，而且呈现出螺旋式递进的特点。因此语文教师在布置本单元各单篇课文的作业时应从单元整体上进行统筹设计，逐级训练学生各方面的能力，而不应该只见“单篇”不见“单元”。 3.作业形式单一，内容缺乏趣味性、探究性，脱离生活实际，难以激起学生的完成兴趣，无法完成培养学生语文核心素养的目的。 笔者对任教学校七年级715名学生进行抽样调查，从中随机抽选200名学生进行问卷。 在初中语文学习过程中，你最常接触到的作业类型有哪些？学生最常接触到语文作业类型绝大多数都是书面练习作业和口头背诵作业，而实践探究作业只占了少部分，其他包括创新性作业在内的作业类型只占了极少部分。这说明初中语文学科的作业在设计上存在着形式单一，内容常规而枯燥的特点。那么对待这样的语文作业，学生们是怎样的态度呢？ 面对形式单一、内容枯燥的语文作业，你是什么态度？面对形式单一、内容枯燥的语文作业，大多数学生表示“提不起兴趣去完成”，少部分学生表示“依然能积极完成”，极少数学生表示