“双减”背景下初中语文作业设计实践初探 论文.docx

“双减”背景下初中语文作业设计实践初探 摘要：“双减”政策背景下，作业设计是关键，语文作业除了要在时间和数量上减少之外，更要能够提升学生核心素养，全面发展学生能力。当前的初中语文作业设计还存在许多问题亟待解决，教师要将单元统整意识贯穿教与学的过程，创设真实情境，通过任务驱动学生主动探究，建立课内外联结，满足学生个性化需求。在政策的背景下守正创新，从而为语文作业减负增效探寻更为积极有效的路径。 关键词：“双减”政策，初中语文，大单元教学，作业设计 我国关于义务教育阶段的减负政策从20世纪50年代便陆续出台，2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（下文简称“双减”），提出“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”。作业作为学科教学中极为重要的环节，是课程内容的补充和延伸，有助于知识的理解和巩固，也可以帮助学生提高学习能力和实际应用能力，它的重要性不言而喻。在“双减”政策的助力下，减轻学生作业负担势在必行，这是国家对义务教育阶段的教师提出的更高要求。教师既要做好“减法”又要做好“加法”，即作业减负的同时必须增效。如何改变当前作业现状，切实减轻学生作业负担，满足学生个性化需求，有效发挥作业的育人功能，是当前教师作业设计关注的焦点。 一、优化语文作业设计的重要性 1．优化作业设计是落实“双减”的必然要求 “双减”政策文件对义务教育阶段学生作业的总量和时长做出了明确要求，包括：严格控制作业时间，初中阶段书面作业平均完成时间不超过90分钟；优化作业设计，强化基础性，分层设计，针对不同学生的学习基础设计不同难度的作业。双休日、寒暑假、法定节假日以综合性、实践性作业为主，严控作业总量。因此，在“双减”背景下，教师需要对学科作业进行重新思考并优化设计，把握作业育人功能，严控书面作业总量，创新作业类型方式，提高作业设计质量，让减负增效落到实处，真正发挥语文教学的作用。 2.优化作业设计符合初中学生发展需要 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性和实践性课程。初中语文是重要课程之一，也是关系学生未来发展的重要基础学科。要求学生在掌握基础知识后，能够在实际情境中解决问题，进而巩固理论知识、提高综合能力、形成学习习惯。语文学科与生活密切相关，优化语文作业设计符合初中生发展需要。初中阶段是学生培养自身综合素养的重要奠基阶段，语文教师在设计作业的过程中，将作业与实际生活联系，在丰富学生生活的同时，有利于培养学生独立思考的能力和创新意识，提高学生素养，从而促进学生全方位、多元化的发展。 二、初中语文作业现状分析 1.作业数量过多“双减”工作之一就是要减轻学生不合理的作业负担。此次政策提出健全作业管理机制、分类明确作业总量、提高作业设计质量、加强作业完成指导等明确要求，旨在有效减轻学生过重的作业负担。 但目前义务教育最突出的问题之一是中学生负担依然较重，短视化、功利性问题没有根本解决。许多教师没有转变传统应试思想，希望通过加大作业量，重复练习等方式来巩固学生记忆；加之社会竞争压力让家长产生焦虑心理，为了让孩子赢在起跑线，报辅导班，买资料书，让学生有限的时间和精力被无限挤压。过量的作业既占用了学生正常的锻炼、休息、娱乐时间，又容易让学生产生消极情绪，被动完成，质量低下。 2.作业形式单一 义务教育阶段的语文作业多以抄写类、背诵类、做题类作业为主，作业形式单一，内容枯燥，缺乏创新。这些作业的鲜活性和信息量都不足，日复一日的重复布置，导致学生完成作业的积极性普遍较低，幸福感也较低，不利于实现可持续发展。《语文课程标准》指出，语文课程是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践，让学生在语文实践中掌握运用语文的规律。但传统的初中语文作业大多拘泥于教材本身，书写性作业多，真正将学生引向生活、引向社会的实践性、探究性作业少。单一的作业形式无法将核心素养渗透其中，更无法发挥教育的育人功能。 3.作业缺乏层次长期以来，教师为统一班级作业管理或个人批改方便，在布置作业时没有考虑到学生学习能力的差异性和不同学生的个性化需求，往往按照中等生的标准衡量作业数量和难易，很少进行作业分层设计，班级整体内容统一。导致优等生迅速就能完成作业，得不到有效锻炼也体会不到成就感，而后进生则可能绞尽脑汁许久也无法完成，长此以往两类学生学习积极性都会受到打压，学习能力也会停滞不前。“一刀切”的作业形式不能适应全体学生的发展需要，更不能让学生发挥特长、发展个性。 三、作业设计优化的有效路径 “双减”背景下，教师需要更新教育教学理念，从过去单一的经验主义中走出，努力设计能够提升学生核心素养，全面发展学生能力的作业。即“要切实提高作业设计质量，将作业设计纳入校本教研，鼓励布置分层次、有