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“以形生型” ——浅谈综合材料在美术课堂上的创新使用 摘要：随着素质教育的推行，教学需要符合时代发展的新事物，在当前信息化快速发展、文化多元的社会背景下，综合材料艺术在美术创作中成为关注的焦点。自新课改以来，学校教育强调了对学生综合能力的培养，综合性的美术活动能够引导学生主动探究，培养学生的动手操作能力。本文以“以形生型”为教学目标，就小学美术课堂上综合材料的创新使用展开研究。 关键词：小学美术，以形生型，综合材料，创新应用。 引言：美术创作中运用综合材料拓宽了教学内容和方法，增加了美术课程的人文性。本文将以“变废为宝、物善其用”为理念，从废旧物二次利用的角度探讨小学美术课堂教学活动中综合材料的创新运用，旨在挖掘物质材料自身的审美价值，以形生型的同时，培养学生的创新意识和动手实践能力。 一、综合材料在小学美术教学中运用现状 1．学生缺乏对综合材料的认识 近年来，校内外美术课程大改革，虽然美术教育工作者都敏锐地发现综合材料在校内外美术课程的使用中产生了不同的影响，但是教学中不难发现，学生缺乏对综合材料的认识和了解，综合材料在美术课程的使用中并没有发挥到自己的优势，也无法促进优化课堂教学。大部分学生都很喜欢美术课程，通过学习可以提高审美、培养美术兴趣爱好、提高动手能力、有助于交流和表达，可见美术课程在小学生心目中的地位非常高，并且能够认识到美术学习带来的对自身的帮助，有利于综合材料在小学美术教学中运用实施［1］。 2、美术教学综合材料运用情况不乐观 对某校五年级的学生进行“学生喜欢的美术课类型”调查发现，46.4%的学生喜欢手工制作，42.6%的学生喜欢绘画，可知喜欢手工课制作课程的学生多于其他类型的课程；23.8%的学生表示自己没有上过各种材料结合的美术课程，19.2%的学生表示不清楚，可知综合材料在美术课堂中的使用并不普及，有很多学生还没有接触过同类课程，上过此类课程的学生表示，大部分美术教师会要求提前准备材料，但51%的学生表示自己会忘记准备；75.4%的学生认为美术材料对美术创作的帮助很大，基本决定成败，但是，在问到学生是否了解综合材料时，只有13.4%的学生选择非常了解，46%的学生表示自己仅仅是认识而已，还有40.6%的学生选择不了解综合材料。学生对综合材料的认识比较单一，大多数学生只能想到各种类型纸、塑料瓶、超轻黏土等一些常见的材料。学生的思维和想象力已经被传统教学模式影响，因此笔者认为小学生更喜欢实践类课程并认为材料在美术创作中非常重要，但是学生整体对综合材料的认知度比较低，且使用程度不高，同时学生缺乏对综合材料美术课程的重视度。 二、综合材料在小学美术课堂的创新应用 如何创新综合材料在小学美术课堂的应用，让材料原有的形经过打磨、拼凑，以形生型创建出一个新的作品。为此笔者做了大量研究。例如五年级下册第四课《让色彩动起来》，这堂课的教学目标是引带学生感受彩色的魅力，学习创作时让画面中色彩动感强烈的方法。原本是一节单纯的色彩绘画课程，上课之前笔者就一直思考能不能把单纯的色彩绘画变成用综合材料的创作。如何让学生掌握综合材料的特性，如何让学生了解不同材料的创作表现技法以形生型。 五年级的孩子想象力丰富，有强烈的表现欲望，且动手能力较强，并且对综合材料有简单的认识和理解，也会进行简单的材料拼贴和装饰，来表现自己丰富的想象力。 课前我先让学生们收集了不同颜色的饮料瓶盖、废旧毛线、色彩艳丽的广告纸羽毛等物品。教学过程中，先是引导学生观察、欣赏课件展示的优秀综合材料设计作品，学会如何利用材料原有的形和色彩去发散思维创作。观察不同综合材料的结构、肌理、表面组织、形态，感受不同的材料带给人不同的感受。然后板书示范创作过程和步骤，分析综合材料所具备的审美性和功能性，接下来再引导学生按准备的材料先在色彩上进行分类，然后根据让色彩动起来的方法构思画面内容，最后通过实践，将二维平面的绘画改为半立体的三维拼贴绘画创作。 教学内容大胆创新后，孩子们的作品异常精彩。有的学生将彩色的瓶盖排列起来，利用其圆形的特质，以形生型拼接成了人物的脸，接着将各色毛线粘到画面上，以达到对比强烈的效果，完美呼应了这节课的主题“让色彩动起来”。孩子们对造型和色彩的想象力一次次带给我惊喜。动手操作中，学生体验美术创作中综合材料带来的无限创意与可能，在创作中加入一切想要的元素。感受以形生型带来的快乐，同时还开阔自身的眼界，敢于欣赏与表现，学会处理不同的材料，将废旧物二次利用变成一件件精美的艺术品。这样的学习比单纯的绘画教学更能够激发孩子们对美术学习的持久兴趣，形成“物善其用”的观念。 三、综合材料在小学美术课堂的创新使用策略 1、创设情境，欣赏作品 运用多媒体工具，展示综合材料以形生型艺术相关图片，吸引学生探究的欲望，随后提问学生对这些综合材料艺术品的印象。一幅与众不同的