蝉教学设计课时.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 蝉教学设计课时 蝉教学设计课时 第一篇 教学目标：  1、有感情地朗读课文，复述螳螂捕蝉这一故事。  2、明确故事寓意，理解寓言借助故事来说明道理的表达方式。  3、感受少年的智慧，学习委婉地阐述自己的观点。  教学重点：  深刻理解故事寓意，感受少年智慧，学习委婉地阐述自己观点。  教学流程：  一、复习导入新课。  上节课我们初读了第10课《螳螂捕蝉》，学会了生字新词，理清了课文脉络，请一位同学用简洁的话说说课文写了一件什么事。  二、理解故事寓意  1、螳螂捕蝉这一个小小的故事就防止了一场关乎国家存亡的战争，防止了生灵涂炭，请大家快速浏览课文，找一找文中哪几段直接写“螳螂捕蝉〞。  2、出示第9、11段文字，指名读。其他同学思索故事中有那几个角色。〔蝉、螳螂、黄雀、少年〕  3、深刻理解寓意。  a.这些角色中最有代表性的是蝉，齐读描写蝉的句子：“蝉高高在上，悠然地叫着，自由自由地喝着露水，却不知道有只螳螂在它的身后。〞  b.读这一句，你仿佛看到什么样的蝉？假如你是这只蝉，心里会想什么？带着这种感受读。  c.让我们把目光投向蝉的身后，你看到了什么？假如你是蝉的同伴，你会怎样？可是蝉却浑然不觉，它——读句子。  d.蝉被什么蒙住了双眼？  同样被眼前的利益蒙住双眼的还有——螳螂、黄雀。  e.出示变换顺序的句子，指名读。  4、 依据提示复述故事。  三、揣摩文章表达。  少年是怎么运用这个故事到达劝告目的的？  1、默读课文2-12节，专心揣摩少年和吴王的一言一行，把感受深刻的词句划下来，可以写写体会。  2、沟通，相机指导朗读。  3、给文中对话加上提示语，分角色朗读。  四、小结回顾全文。 蝉教学设计课时 第二篇 教学目标：  1、弄清晰吴王攻打楚国与“螳螂捕蝉〞之间的关系。  2、体悟寓言借助故事说明道理的表达方式，明白不能只看重眼前利益而忽视身后隐患的道理。  3、养成教育训练点：培育学生自主学习、合作探究的学习能力。  教学重点、难点  1、弄清晰吴王攻打楚国与“螳螂捕蝉〞之间的关系。  2、感悟少年的足智多谋和他奇妙的劝告方式。  教学过程：  导入课文：  今日我们继续学习《螳螂捕蝉》这篇课文。〔板书课题〕  一、基础达标:  补充以下成语，并说说成语的意思。  螳螂捕蝉，〔 黄雀在后 〕：比方目光短浅，只顾眼前利益，不顾后患。  二、 设问导读  〔一〕、理解故事，明白道理。  1、在文中找出表达这个故事，读一读。  〔1〕、 齐读螳螂捕蝉的段落。〔媒体出示〕  〔2〕、指名分角色朗读 ，评价。指导学生有感情地朗读这段话。读出蝉的自由自由、悠然的神情，体会蝉的那种安逸的生活。  2、依据课文内容用图示表示出“螳螂捕蝉〞这个故事的内容。  并说说这个故事告知我们什么道理。〔从文中找出有关句子读一读〕  蝉、螳螂、黄雀眼前的利益是什么？隐伏的祸害又是什么？  蝉←〔捕〕← 螳螂←〔啄〕← 黄雀←〔打〕←少年  我们不能只顾眼前的利益，而遗忘了自己身后隐伏着的祸害。我们应当有长远准备，否则后患无穷。  3、少年讲这个故事的目的是什么？  〔劝阻吴王消除攻打楚国的念头〕  吴王明白了故事当中的道理吗？〔明白〕从文中哪里可见？〔恍然大悟〕  〔1〕理解恍然大悟的意思。〔一下子明白过来；原来不明白〕  〔2〕哪里可见吴王原来不明白？〔回到第一小节〕  吴王执意要攻打楚国，不听劝说，还下了死指令。你们说我这个吴王是个怎样的人。〔固执〕  〔3〕就这样一个固执的吴王，为什么听了少年的话消除了攻打楚国的念头？  〔二〕、追溯根源，明确形势。  1、请同学们专心读课文，想一想：为什么吴王听了少年的话消除了攻打楚国的念头？  听了少年的话，吴王突然想起了大臣们的分析，明白了自己就像故事中的蝉、螳螂、黄雀一样，只顾眼前利益，却没有想到攻打楚国所隐伏的祸害，即“假如其他诸侯国乘虚而入，后果将不堪设想〞。  2、当时的局势，〔楚国〕是蝉，〔吴国〕是螳螂，〔其他诸侯国〕是黄雀。填在上面图示中相应的位置。  〔三〕、合作探究  1、少年