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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学南辕北辙教学设计 小学南辕北辙教学设计 第一篇 一、导入新课，激发阅读兴趣  1.同学们，我们刚读过《刻舟求剑》的故事，认识了一个固执己见、不知改变的寻剑人。今日，我们再去认识一个自作聪慧也很固执己见的坐车人。  2.〔板书课程〕说说从课题上你发觉了什么。  3.出示马车图，释题：  〔1〕什么是辕？〔车前驾牲口用的两根直木或曲木〕  〔2〕什么是辙？〔车轮轧过的痕迹〕  〔3〕齐读课题，讲讲“南辕北辙〞字面上的意思。  二、读文识字，扫清障碍  1.自由读课文，圈出生字新词，用自己喜爱的方法记生字，查工具书或联系上下文理解词语。  2.检查反馈：  〔1〕认读生字词语。留意重点指导：“辙、式、缠〞是翘舌音；“缠〞不要丢掉右上方的点，“式〞不要加撇，“辙〞可与“撒〞相比较；理解“好把式、盘缠〞的意思。  〔2〕和同桌赛读，看谁读得精确，流利。  三、探究解疑，感情阅读  1.接下来让我们走进这个故事，先去了解故事的结果。请同学们齐读最终一自然段。  2.指名质疑：读完后，你有什么问题提出？〔这个人为什么离楚国越来越远了？这个人会到达楚国吗？……〕  3.好，带着这个问题我们走进故事中的人物。故事中除了坐车人还有谁？〔他的朋友〕朋友是怎么劝的？坐车人又是怎么说的？再回过头读课文，画出相关的句子。  4.分组合作学习：小组内商量沟通坐车人和他的朋友的对话，自由选择一个最想表现的角色读，体会人物当时的心情。  5.小组汇报，相机出示人物课件，理解三次劝告：  朋友〔 〕说：“楚国在南边，你怎么往北走啊？〞  坐车人〔 〕说：“没关系，我的马跑得快。〞  朋友〔 〕说：“马跑得越快，离楚国不是越远吗？〞  坐车人〔 〕说：“没关系，我的车夫是个好把式。〞  朋友〔 〕说：“那你哪一天才能到楚国啊？〞  坐车人〔 〕说：“没关系，我带的盘缠多。〞  〔1〕重点指导第一次劝说：  1朋友说的这句话是什么意思？假如老师就是那个坐车人，谁情愿当我的老师劝劝我？〔师生互评〕  2坐车人为什么说没关系？你觉得该怎么读？想像人物表情，加上动作表演。〔自评—互评〕  〔2〕理解第二、三次劝告，感受人物心理，填写表示不同语气的词。  〔朋友：惊奇、焦急、耐烦……坐车人：盲目、自信、得意、固执……〕  〔3〕找小伙伴分角色读，留意读出括号里提示的语气。  〔4〕推举学生表演，学生之间评价。  四、由事究理，拓展延长：  1.如今，谁来谈谈这个坐车人最终能到达楚国吗？为什么？  2.假如坐车人来到我们身边，你想对他说什么？用上“只有……才……〞  3.假如你的朋友发生了像这样南辕北辙的事情，他不听劝说，你会怎样帮助他？  4.小结：是啊，我们无论做什么事情，都要有一个明确的方向，假如方向错了，无论怎样努力，永久也达不到目的。看到自己的朋友发生了“南辕北辙〞的行为，应当想方法去帮助他，“亡羊补牢，为时未晚。〞  五、课外搜集，稳固升华：  搜集成语故事，举行“成语故事会〞。 小学南辕北辙教学设计 第二篇 教学目的：  1、能正确、流利、有感情地朗读课文。并能联系上下文及生活实际理解课文中的词句，读懂故事，理解寓意，并理解成语“南辕北辙〞的含义。  2、学认13个生字词。  3、通过多读，积累语言。  4、会用“______虽然______，但_______。〞说话。  教学重点：  能正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际理解课文中的词句，读懂故事，理解寓意，并理解成语“南辕北辙〞的含义。  教学难点：  理解寓意，并理解成语“南辕北辙〞的含义。  教学过程：  第一课时  一、激趣导入，揭示课题。  师：同学们，瞧，这几张图讲的是哪一个故事呢？真聪慧，那你能给我们讲讲这个故事吗？真有意思的故事，那么从这个小故事里你知道了什么？  师：是呀，像这样子通过讲解并描述一个生动、好玩的故事来告知我们一个深刻的道理，我们就把这样的故事称为寓言故事。寓言在我国已经有3千多年的进展史了。你们还听过或看过哪些寓言故事呢？同学们知道得可真多，那么我们今日就是要学习南辕北辙这个寓言故事。板书课题。  同学们，仔细观看一下咱们今日的