2《找春天》（教案）部编版语文二年级下册1.docx

二年级下册语文 《找春天》教学设计 【教学目标】 1．会认“脱、袄、寻、羞”等14个生字，会写“冲、寻、姑、娘”等9个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，初步根据句意试着读出明显要读重音的字词。 3．引导学生留心观察大自然，仿照课文中的句式说一说。 【教学重点】 引导学生留心观察大自然，仿照课文中的句式说一说。 【教学难点】 有感情地朗读课文，初步根据句意试着读出明显要读重音的字词。 【教学过程】 一、谈话导入，揭示课题 1．谈话导入：春姑娘已经悄悄地来到我们身边了，你发现它在哪里了吗？（背景音乐《春天在哪里》） 2．引出课题《找春天》，请同学们一起读课题。 【设计意图：结合时下的学习背景，引导学生去观察身边的景色变化，为学习课文铺垫情感基础，以《春天在哪里》为背景音乐，激发学生的兴趣。】 二、字词学习，交流方法 1．请同学自读课文，圈画本课14个要认的生字，用自己喜欢的方法自学。 2．读词游戏“送小燕子回家”，在词中识字。 3．交流字词学习的方法。 （1）借助形声字规律归类识字 同学们看看这些生字，你发现哪些是形声字，有什么办法记住它们？引导交流。 女姑、娘、嫩（三个字的形旁都是“女”，意思都和女性有关，“嫩””字中的“女”指“小女”“幼女”，“女”和“敕”组合起来表示“需要大人呵护的小女”，也和女性有关，后来“嫩”又引申为娇嫩，跟“老”相对。） 木柳、桃、杜、杏 探、掩 （形旁都是“扌”，都和手或手的动作有关，掩的本义是用手捂住口鼻：探的本义是把手伸进看不见的洞穴里摸索。） 角 解、触 （形旁都是“角”，带有“角”部的字与兽角或兽角形状等义有关，“解”，从刀从牛从角，以用刀剖取牛角表示分解牲体。“触”本义是以角撞物，引申为因某种刺激而引起的感情变化，如“感触”。） （2）分类识记 表示事物的名称：棉袄、嫩芽、音符、杜鹃 表示动作的词：探出头、触到、遮遮掩掩、躲躲藏藏 【设计意图：采用组块识字，大部分生字借助形声字规律归类识字的方法，新调借助分奥识记方法，如表示事物的名称、表示动作的词，进行归奥认字识词，省时高效，同时又可以传递给学生科学的方法。读词游戏“送小燕子回家”，根据年龄特点，加入了同学们喜闻乐见的游戏形式，让孩子们在愉悦中识词认字。】 三、细读品悟，感受春天 1．梳理内容，整体感知 请同学们初读课文，梳理课文的内容。引导他们发现这篇课文先写孩子们寻找春天，接着写他们找到春天，最后写他们用心感受春天，这就是找春天的过程。 2．品读寻找春天的心情 （1）自读提示： ①自读第1-3自然段，找出孩子们的动作，想想“我们几个孩子”是怀着什么样的心情寻找春天的？ ②说一说孩子们找到的春天是什么样的。 （2）指导朗读，孩子们，你是不是也找到了这些动词： 脱掉、冲出、奔向、寻找 从中，我们可以感受到他们此时的心情是一-无比的急切、激动、兴奋。 朗读时语速较快，重读这几个动词。 （3）孩子们找到的春天是什么样的呢？ “春天像个害羞的小姑娘”，从哪里看出来呢？ 理解“遮遮掩掩、躲躲藏藏”这两个词的意思。 朗读这句话时脑海里可以想象着“害羞的小姑娘”的画面，读好“遮遮掩掩、躲躲藏藏”两个重音。 （4）感情朗读，体会孩子们寻找春天那急切、激动、兴奋的心情。 【设计意图：引导学生抓住动词，体会“我们几个孩子”寻找春天时的那种急切、激动、兴奋的心情，帮助同学们理解关键词语，在词语表达中体现人物情感，更为本课尝试读出重音埋下伏笔。】 3．品读寻找春天的过程 （1）自读提示： 春天这个害羞的小姑娘藏在哪里？请同学们自读第4-7自然段，找出相关的词语。 （2）汇报。 （3）重点学习第一句“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”感受比喻的修辞手法，体会小草与眉毛共同的特点是短而细小，感悟把小草比作眉毛让表达显得生动的好处。 （4）总结方法，学习另外三个句子，在理解的基础上，体会句子的重音，尝试朗读。 （5）体会句子表达的特点：前半句写真实的景色，后半句写作者的想象。根据此特点仿写，说说自己发现的春天，突出本课重点：引导学生留心观察大自然，仿照课文中的句式说一说。 （6）感情朗读，体会春天的样子。 【设计意图：引导学生体会小草与眉毛共同的特点是短而细小，可以让他们更好地理解后三句话，从而发现作者表达上的特点，更好地体会句子中哪些词语该读重音，为仿写提供“脚手架”，在读与写的实践中提升学生的素养。】 4．品读感受春天的细节 （1）自读提示： ①自读第8自然段，找到动词，思考：孩子们是怎么找到春天的？ ②想想孩子们在哪里找到了春天？说说你感受到的春天的样子。 （2）引导学生找到“看到、听到、闻到、触到”等几个动词，自己尝试体会怎么读好重音。 （3）从段末的省略号入手，引导学生想象、仿写，进行文本补白。 （4）感情朗读。 【设计意图：此处的重音