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高中政治课堂布白艺术的运用 织物和白色最初指的是在艺术创作中为了充分体现主题而有意识地留下空间。“恰是未曾着墨处,烟波浩渺满目前”是这种意境的写照。将布白艺术技巧恰当地运用于高中政治教学过程中,则不仅可以使课堂教学虚实相生,张弛有致,而且能给学生更多的想象空间,激发探究欲望,使教学更具艺术性,对学生创造性思维培养有重要作用。 一、 布白之“虚” 布白艺术的本质是“实”与“虚”的和谐统一。恰到好处的布白能让学生有驰骋想象的广阔空间,有亲历亲为的体验机会。美学家朱光潜主张:“少上课,多读书。”少上课是要教师放弃话语霸权,把课堂时间尽可能多地留给学生;多读书是要学生学会学习,主动探究,尽可能多地拓展学习空间。因此,好的课堂不必是教师口若悬河、滔滔不绝的课堂,不必是学生踊跃举手、完美答题的课堂! 长期以来,高中政治教学中教师讲得过多、过“实”,尤其在主观题的解题中,许多老师往往将解题思路、答题步骤,甚至参考答案和盘托出。这种务“实”的教学,只能使学生生搬硬套、呆板模仿。 绘画中的留白,尽显其虚,却虚中传神。高中政治教学中的布白之“虚”,是说我们教师在教学中要留出空白、留有余地,从而引导学生发挥主观能动性自主地思考,积极在布白之“虚”中探索。 在教完外汇和汇率问题时,有学生窃窃私语:“既然保持人民币币值稳定对我国对世界都有重要意义,那么美国为什么要求人民币升值呢?”此语一出,许多学生开始嘀咕。面对此情此景,我没有立即向学生阐明原因,而是不慌不忙地在黑板上写上了“?!……”这时,学生们似有所悟,从窃窃私语到大胆讨论,相互交流……事实上,正是这个教学中的“虚”,使大家在“无形”之中见“有形”!后来,我的学生在回答2011年江苏省政治高考第34题第二问“人民币升值为什么不能从根本上解决中美贸易不平衡问题”时,能“透过现象看本质”,从容应对,答得好,得分高,与我平时教学中的这种“布白”不无关系。试想,如果我把人民币升值问题的有关答案一股脑儿地“灌”给学生,能产生如此的艺术效果吗? 因此,高中政治教学要虚实结合,虚实相生。实而不虚,难见其神;虚而不实,虚无着落。所以,课堂布白能激发学生兴趣、引发探究,看似“空白”却是传神之笔,恰当运用布白艺术能有意想不到的神奇功效,甚至事半而功倍。 二、 设备白是最佳教学节奏的重要手段 高中政治课堂布白是教师独具匠心的课堂运作,是教师教学艺术的生动展现,无数疑难的问题由它而获解,无数精彩的片段因它而生成。 跌宕起伏的音乐,节奏感强,能给人美的享受和心灵的震撼。教学也如同音乐一样,应根据课堂旋律有节奏地进行,这样才能有吸引力和感染力。那么,怎样布白才能产生跌宕多姿的教学节奏呢?张弛有致,是追求最佳教学节奏的重要手段。 教学中的张主要是指师生互动交流,形成教学高潮,由此集中学生的注意力,调动学生探索问题,掌握知识技能。如“引逗”,即教师有意识地在课上制造矛盾,引起争议,“一石激起千层浪”,激发学生的思考。如在讲联系普遍性时,我问:“不是说风马牛不相及吗?风马牛会不会也相及呢?任意两个事物必有联系吗?”课堂教学随着争论的激烈而走向高潮。 学生学习、理解知识,有一个消化、吸收的过程。因此,教师在教学中必须有意识地留出时间让学生去回味、转化,这就是教学中的弛。音乐如果总是高潮迭起而无停顿的话,就会使人无法忍受,更失去了音乐之魅力。通过布白,给学生留下悬念和想象的余地,在高中政治教学中适当地松弛一下,能使学生的思维在一张一弛、张弛有致的教学节奏中产生灵感,实现顿悟,使思考和解决问题的能力得到提升。 三、 从师生网上互动入手,深化教学 高中政治课堂是师生共同探究的场所。是探究就难免出现失误,学生会出错,教师也会出错;是探究就难免遇到未知的东西,学生不知道,教师也可能不知道。怎么办?是“掐死”你的生成?还是运用布白,选择合适的方式把问题留给学生去讨论探究?显然,此时巧妙的布白既能为教师更深层次的思考赢得时间,又可以从学生那里获得某些灵感,促使师生积极探讨,努力寻求解决问题的方法和途径…… 例如,教材在分析矛盾概念时有漫画《他敢剪吗》,通常学生会异口同声地说:“他不敢!”因为二者既相互斗争又相互依存!矛盾有同一性、斗争性……然后老师接着分析同一性和斗争性关系,这部分内容就完结了。可是,有一次一位同学在张老师上的公开课上突然举手说:“张老师,我认为他敢!”张老师先是一愣,接着问:“为什么?”“因为他想与对方同归于尽!”学生答道。这个回答出人意料。课堂开始嘈杂,刚工作不久的小张也有点不知所措。显然,在备课时他没有思考过这个问题。这时,有学生说道:“如果他们同归于尽,矛盾还存在吗?”真是“一语惊醒梦中人”,这句话提醒了小张。他灵机一动,镇静下来,顺势而为,让学生就刚才的话题展开讨论。经过师生讨论,终于“化险为夷”,达成共识,同时也拓展