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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 人教版小学语文说课稿模板 人教版小学语文说课稿模板 第一篇 一、说教材  本文是这单元训练提出的不懂的问题的第一篇课文，在本单元中有着举足轻重的地位，为以后学生学会提出问题的能力起到铺垫作用，这篇课文通过一个商人查找骆驼的事，说明了遇到问题要多观看，多分析思索，才能找到解决问题的方法，本文的寓意耐人寻味，，引人深思，课文共11自然段，运用人物对话的形式，按“丢骆驼第一自然段——找骆驼2-10自然段——找到骆驼11自然段〞的顺序，步步深入，故事富有哲理，是对学生进行规律思维训练，因果关系的句式训练和朗读训练的好教材。因此我拟定了以下教学目标。  〔１〕学问与能力目标：主动学会本课中几个生字，能区分多音字“哄〞“吗〞的读音，理解9个新词的意思，能区分“走失和丢失，细致和认真〞的不同意思，，能仿按例句，把不完好的因果句补充完好，3，初步学会预习课文，提出不懂的问题  〔２〕过程与方法目标在语文能力体系中，读占鳌头，已成为人们的共识，因此，本文重在引导学生多元感受文章的情感，有感情的朗读课文。以读促思，以读代讲。以读引导想象。背诵老人说的一段话。  〔３〕情感看法目标〞了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的状况，特殊是遇到事情要认真观看，抓住事物之间的因果关系进行分析推断，才能得出正确的结论。  〔4〕教学重点、难点：通过以上分析，我确定本课的重点：1，多元感受文章的情感，有感情的朗读课文，理解老人怎么会做出正确推断的，2，学会提出不懂的问题，依据新课标第二学段学生的阅读要求，那么学会提出不懂的问题也是难点。  二、说教法  新课程的最高宗旨和核心理念是“一切为了每一个学生的进展〞。而“进展〞却是一个动态的生成过程，这个过程中的因素和情景无法预见，也就产生出很多的生成性问题。必定要求教师要形成“弹性化〞方案，要适当“留白〞随时调整，以满足学生自主探究，合作进展的需要。因此预设本课采纳地教法如下：  1、以读代讲法：在语文能力体系中，“读〞占鳌头已成为人们的共识，阅读教学历来是语文教学得重中之重。因为读书是理解课文最好的方法。让学生有层次的读，尽情地读，力求读出对课文的独特感悟。  2、质疑问难法陶行知先生说发明千千万，起点是一问可见让学生学会提出问题十分重要。这也是本单元的训练重点。  3、情境教学法我班孩子共有的特点就是有好奇强、爱探究、易感染，爱表演。简单被新奇的事物和动态的东西所吸引，思维以直观、形象为主，因此在本文教学中以图文结合、多媒体教学、表演等方法来创设情境辅助教学。  三、说学法  依据我班学生自学能力较差这个特点，在本文教学中我将努力引导学生学会自主思索，在读读划划议议中整体触摸文本，养成自主探究主动质疑的学习方式，学会倾听，在共同沟通中，披文、入情入镜构建新知。  四、说程序  新课标提出了，教师要创造性的理解教材、处理教材，因此为了把目标落到实处，我预设支配实施教学分3个大板块进行学习：第一大板块：在问题情境中自主探究。第二大板块：在多元朗读中感知课文，第三板块：在反复练说中训练思维。  第一大板块：在问题情境中自主探究。  首先和学生一起回顾上节课提出的问题，并出示问题：老人没观察商人走失的那只骆驼，为什么对骆驼的状况知道得这么细致？这节课咱们就带着这个问题去读懂课文，读好课文。这板块的设计目的是回顾旧学问。为新课做好铺垫，使教学前后连接，同时让他们带着问题去读课文，再同桌合作沟通，估计学生会学的有目的，学的有兴趣。  第二大板块：在多元朗读中感知课文。  新课标强调，在阅读教学中，要让学生充分的读，让学生在读中入情入境，在读中整体感知，在读中训练语感，在读中提高语言的表达能力，在读中受到感情的熏陶，从而实现学生素养的全面提升。为了更好的解决本文的主要问题，我让学生先学习2-9自然段，这几段是商人与老人的对话，讲解并描述了老人所知道的状况，理解难度并不大，因此我重在引导学生去读，多媒体出示句子，首先让学生自由练，然后指名读，教师随即问，你刚刚是怀着一种怎样的心情读的？为什么要这样的，让学生自己说出理由。并随即理解“忿忿〞的意思，以及当时商人的想法，让学生想象说话。如此步步引导把朗读与理解课文结合起来把“读〞和“说〞结合起来不仅提高了学生的朗读能力，而且由点到面，加深对课文的整体把握，体会到文章的感情色彩。  接着通过分角色读以及同桌表演读齐读等多种形式的读进一步，使学生在读中体会商人的情感，从焦急到高兴再到万分高兴，最终转喜为怒、忿忿的。并在读中