尊严的说课稿.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 尊严的说课稿 尊严的说课稿 第一篇 《尊严》是篇教育性很强的文章。主要讲的是美国石油大王哈默年轻时，以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人的敬重，从而转变了自己命运的故事。语言简洁生动，叙事条理清晰，不管是学问能力方面，还是情感看法方面，都是学习语文的好材料。这篇课文的教学，重难点是抓住描写哈默的外貌、神态、语言的句子，体会尊严的含义。因此，在教学中，我把重点放在抓住三处描写哈默语言、动作、神态的句子上，体会到年轻人自尊的品行，从中感受“自尊者独立〞的道理。在学生找、读、议的过程中：  一、加强课前预习教学  四年级的孩子已具备肯定的课前预习能力。所以我通过课前预习卡的形式，帮助学生进行课前预习。通过“生词我会读〞“生字我会写〞“词语我理解〞“课文我了解〞这四个环节，层层递近，环环相扣帮助学生加强字词的学习，以及初步对课文内容进行了解。  二、落实了词语的教学。  对于文中的“疲乏不堪、面呈菜色、骨瘦如柴、狼吞虎咽〞等词语均采取了联系上下文、想象画面、联系生活实际等方法较好地让学生理解了新词。我通过课前预习卡的形式让学生抓住重点词语体会，这里包括外貌描写及动作描写。让学生抓住描写哈默的语言、动作以及神态等体会人物的心理，感受人物的品质。  三、提高了学生理解句子的能力。  紧扣文中重点句：“别看他如今什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！〞杰克逊评价哈默的话是课文的中心所在，也是本文教学理解的重点、难点，由这句话引入激起学生的疑问，激起学生探究的热情，引领学生走进文章，走进哈默。通过哈默与其他逃难者的比较，使学生初步感知同样是疲乏不堪，忍受饥饿的人，却有截然不同的表现。然后引导学生深入阅读2~~5段，从中感受哈默的自尊、自强，最终水到渠成，学生也就理解了杰克逊的话。  四、情境的创设，拉近了师生与文本的距离。  语文学习要关注过程与方法，这个过程，主要是主体主动参与，加强体验的过程。教学中，更多的是让学生主动感受，留意把静态的文字通过朗读、沟通、探讨变成孩子们头脑中，心目中可感的生活场景，生动画面，以此去感染学生。我在课堂上创设了多个对话情境，有效的提升了学生的读书体验。例：此时的哈默“脸色苍白，骨瘦如柴〞他最需要什么？学生在感受的同时，思维的火花被点燃，纷纷进入了角色，并毫无保存地坦露心声，师生、文本与的情感便融为一体了。  在读课文时，先自主读书整体感悟了解课文，再指导学生有层次地去读人物对话，读出当时当地的那种感受，读出自己的体会，直到读出自己的真情。最终再次回读，将自己置身于文本中体会人物的情感改变，让理性的语言伴随感性的形象深深的扎根到学生的精神世界中。整个过程，在拉近师生与文本的距离的同时积累了语言，积淀了情感。  五、学问的延长，提高写作能力。  学问的延长我主要是渗透了对写法上的指导，这篇文章中对哈默并没有太多的心理描写，但是却通过神态、动作、语言这三方面透视了人物的内心，了解了他的想法。同学们在平常描写人物时，因为不注重这些方面的描写，结果会使文章很单调，通过加强对人物神态、动作、语言等方面的练习描写，提高了学生的写作能力。  我在备课时为学生设计出自主学习的基本流程，为学生自主学习提供路线，让学生在自主学习时知道怎样做，教给学生学习方法，真正做到“授之以渔〞。  当然，虽然经过细心的预备，但是在授课的过程中还是发觉诸多缺乏。比方在词语理解部分，假如能结合课文内容进行理解，信任可以取得更好的效果。学生在结合实际谈尊严体会时不够深入，还需引导。我想，学完本课，我还应结合本节课的缺乏，扎根于教材，备好课，上好课，真正把教材作为学生学习语文的依托，把学生引到更为宽阔的语文世界中，让学生读更多的文章，在多读中，在沟通中开阔视野，增添积淀。 尊严的说课稿 第二篇 一、说教材  《为了他的尊严》一课是北师大版四年级上册第八单元“尊严〞中的一篇主体课文，课文记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖，使乞丐获取劳动所得，从而获得了自信和做人的尊严，并依靠自己的劳动取得胜利的故事。  要理解这样一篇情节冗杂的故事，并悟出文章所蕴含的哲理，对生活阅历较浅的四年级的孩子确实有肯定的困难。因此，我在备课时反复钻研教材，为这篇课文确定了三个教学目标。课件出示  学问与技能：正确流畅地朗读课文，理解课文内容。  过程与方法：抓住独臂乞丐的外貌、神态、言行的重点词句体会  独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的冗杂心理改变，从而从女主人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。