五年级下册数学正方体的认识教案.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 五年级下册数学正方体的认识教案 五年级下册数学正方体的认识教案 第一篇 一、操作引疑：  师：土豆块是不是长方体？同学们，你们已预习过课本，如今把你们手中的土豆块切成一个长方体。想一想：①切一刀，摸一摸，有什么感觉？  生1：平的，叫做“面〞。  师：②再切一刀呢？  生2：两个面相交的边，叫做“棱〞。  师：③再切一刀呢？  生3：出现三个面，三条棱，三条棱相交的点，叫做“顶点〞。  师：再把土豆切成一个长方体，比一比谁切得最像。  二、讨论长方体到底有什么特征：  学习小组合作讨论：  出示的讨论题13题，并把讨论的数据填入表格中。  讨论题1：  长方体和正方体的面、棱、顶点各有多少？每个面分别是什么样子？  集体沟通：  师：你是怎样数“面〞、“棱〞的？哪种数法比较好？  生：  面：前后、左右、上下〔2+2+2或2×3〕  棱：有三组不同方向“棱〞〔4+4+4或4×3〕  师：观看本组同学的长方体土豆块，每个面都是长方形，有特别状况吗？  生：我们小组土豆块，有两个相对面是正方形。  最终教师总结，并引导学生体验有序思索的优点。  讨论题2：  你觉得长方体的棱和面还有什么特征？用尺子量一量，看看自己的想法是否正确，并填入表格中。  学生动手操作，小组商量沟通，共同探究。  师：请每个小组把讨论结果汇报，或有什么问题要质疑？  生1：我们小组发觉相对的两个面样子一样，面积相等。  生2：请问你们小组是怎样知道？  生3：我们小组是动手量相邻两条边知道的。  生4：我们小组是动手算出它的面积知道的。  生5：我们小组是动手剪开比一比知道的。  师：每个小组都能想出好方法，假如老师想做这个〔实物演示〕长方体框架共需要多少长的铁丝？大家有什么方法来解决吗？  生6：只要量出一个顶点引出三条不同的方向棱的长度。再乘以4，就得铁丝长。  生7：量出红颜色棱的长度，再乘以4；接着量蓝颜色的棱长，再乘以4；最终量黄颜色的棱长，再乘以4；把三次积加起来就是铁丝长。  讨论题3：  正方体有什么特征？为什么说正方体是特别长方体？把数据填入表格中。  师：长方体和正方体有什么相同点和不同点？  生1：我们小组讨论认为正方体和长方体的面、棱和顶点的数目是一样。  生2：我们小组讨论发觉正方体每条棱长都相等这点与长方体不同。  生3：我们小组归纳出：把正方体说成是长、宽、高都相等的长方体，所以它是一种特别长方体。  三、实践应用：  1、请同学们用橡皮泥和小棒制作一个长方体〔或正方体〕框架。老师为大家预备了不同长度的小棒〔出示数据〕，请小组成员先沟通，商议?需要哪种长度的小棒，各多少根？再派成员上来领取。  小组同学动手操作，并展示、沟通。  师：同学们的“作品〞真美丽！老师想请教一下，你们小组刚刚用了几根小棒？使用小棒拼成框架什么特殊的要求？另外用橡皮泥捏了几个点呢？  2、你们能像教师这样，给长方体框架穿上“衣服〞吗〔出示一个用纸做面，包好了的长方体〕想想看，应用剪刀剪出怎样的纸片？再比较它们每个面的异同。  小组同学操作、汇报、沟通。  [评析]  通过这节课的教学活动给我的启发和反思是：  1、让学生主动参与，亲身实践，合作探究，实现学习方式变革。  充分利用学生已有的生活经验，从观看实物土豆，来丰富表象，再让学生动手操作切成长方体，来提高感性认识，最终通过沟通、反思等活动中逐步让学生体会数学学问的产生形成和进展过程，学生在观看中理解，在操作中感知，不仅拓宽了思路，获取了新学问，而且沟通了学问的内涵，领悟了学习方法，转变学习方式，激活学习热情，到达全员主动参与“学数学〞目的，培育了学生的学习能力。  2、让学生经受“学数学〞过程，要发挥好教师的“主导〞作用。  本案例教学中，教师始终把学生置于主体地位，主动引导学生通过看、摸、想、议、切、说等学习过程，让学生亲身经受数学学问的“再发觉〞、“再创造〞过程，调动学生的学习主动性和主动性，在学学问过程中既进展了空间观念，又培育了能力；既培育独立思索能力，又培育了合作沟通的能力，让学生感受到胜利的喜悦。教师起着组织者、指导者、帮助者和促进者的作用。  3、让学生经受“学数学〞