24《三顾茅庐》（第2课时）（教学设计）九年级语文上册（统编版）.docxVIP

第24课　三顾茅庐（第2课时） 教学目标 教学目标 1．理解人物形象，学习本文刻画人物的方法。 2．体会诸葛亮儒雅的风范，对天下局势的洞察力，运筹帷幄的眼光。 3．了解本文层层铺垫的写作手法，体会作者的艺术匠心。 教学重点 教学重点 1．理解人物形象，学习本文刻画人物的方法。 2．体会诸葛亮儒雅的风范，对天下局势的洞察力，运筹帷幄的眼光。 3．了解本文层层铺垫的写作手法，体会作者的艺术匠心。 教学难点 教学难点 1．理解人物形象，学习本文刻画人物的方法。 2．了解本文层层铺垫的写作手法，体会作者的艺术匠心。 教学过程 教学过程 新课导入 刘备为了请诸葛亮出山，三顾茅庐，亲自登门拜访。荆州名士司马徽认为诸葛亮“可比兴周八百年之姜子牙、旺汉四百年之张子房也”。那么诸葛亮到底是个怎样的人呢？让我们走进课文，一探究竟。 新知探究 一、合作探究 【活动内容】1．刘备给你留下了怎样的印象？ 教师提示学生，结合文中刘备的言行，说说他具有哪些品质。 2．本文篇幅不长，但人物个性十分鲜明。请结合课文，分析诸葛亮、刘备、关羽、张飞各自的性格特征。 教师提示学生，先从文中找到描写人物的语句，再结合与人物相关的情节，分析人物的性格特征。 【设计意图】引导学生理解小说中的人物形象，体会本文刻画人物的方法。 【活动内容】3．阅读课文中“又立了一个时辰，孔明才醒……以成鼎足之势，然后可图中原也”这一部分，完成以下问题。 （1）结合全文内容，说一说你对诸葛亮所吟的四句诗的理解。 （2）作者为什么要通过刘备的视角写诸葛亮的相貌？ （3）“隆中对”的内容是什么？在文中有何作用？ 【设计意图】引导学生体会诸葛亮非凡的政治才能。 二、写法探究 【活动内容】1．教师出示课件，引导学生掌握小说人物常见的出场方式。学习完毕后，教师引导学生说一说课文中诸葛亮的出场属于哪一种方式，这样写有什么好处。 2．第3、4段用诗句作为段落结尾，请结合文章内容，说一说这样写的好处。 教师引导学生小组讨论，提示学生可以结合诗句的内容以及其与文章的联系来思考。 【设计意图】引导学生了解本文层层铺垫的写作手法，体会作者的艺术匠心。 三、积累拓展 【活动内容】“三顾茅庐”这一故事情节在《三国演义》中有怎样的作用和意义？ 【设计意图】探究“三顾茅庐”这一故事情节在《三国演义》中的作用和意义。 课堂小结 课文记叙了刘备第三次拜访诸葛亮，请其出山辅佐自己完成统一大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的政治风度和诸葛亮非凡的政治才能。 布置作业 “隆中对”在《三国演义》整个故事中具有相当重要的地位，此后的情节基本上是对“隆中对”策略的逐步实施。课外阅读《三国演义》相关章节，了解故事的来龙去脉。