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基于多媒体网络的基础医学实验教学平台的构建与应用 1 课堂效率较低 传统的实验教学存在着资源共享差、信息少、师生互动差、功能独特等缺点。投资高，课程复杂。因此,充分运用现代教育信息技术,改革实验教学模式,通过搭建实验教学网络平台,以实现教学过程的实践性、开放性和职业性,对于提高医学生的实践技能,培养应用型、高技能人才,十分重要和必要。 2 基础实验项目“双构式”网络设计,实现基础实验和教学的互联互通,提高实验教学效率 基础医学实验教学网络平台就是利用计算机技术、互联网技术、信息技术,以Web为实现平台, 把一系列软件和硬件有机结合起来,根据医学各专业的培养目标,确立和优化基础实验项目和实验内容,将这些实验项目通过网络进行联通,扩大同一时间实验项目的开放范围、开设班级和人数,提高实验教学效率。同时,将一些在单一实验室难以开展的实验项目,利用虚拟现实技术及仿真多媒体技术, 实现实验课的开出,供学生体验和学习,获得更多的实践技能知识。 3 建设“虚实实验室”的要求 实验教学网络平台在教学实践中的作用主要有: ①为进行真正的实验(或操作)做准备练习;②替代传统的实物实验室;③对传统的实物实验的结果和现象进行分析。实验教学网络平台因其实现手段和保障方式上的先进性,可以实现“实物实验室”难于达到或难于保障的实验项目和功能。但还必须处理好实验教学网络平台和传统实验室的关系。因为从整体而言,两者各有所长,不能相互代替,前者是对后者功能的一种完善、扩展、提高或有益的补充。 因此,在实验内容和项目的规划安排上,还必须遵循医学教育实验教学规律,着重开发设计性实验、综合性实验和探索性实验;在教学设计上,突出以学生自主学习为主的原则,重视交互操作的过程,强调情景创设的效果。只有这样,才能突出实验教学网络平台的独特价值,科学地实现教学资源的共享,发挥网络平台服务于教学目标的功能。 4 实验教学平台的构建和应用 4.1 在线平台建设 网络平台的构建主要分为2个阶段。 (1) 实验课程的修订 从2006年开始,在学校及教务处支持下,以形态实验中心为试点,初步构建网络平台。对形态实验中心所承担的主要课程,如病原生物与免疫学、组织胚胎学、病理学等的实验教学计划进行了修订,力求实现实验项目的综合性。在学校信息技术中心的配合与支持下,初步建立了基于校园网的实验教学网络平台,对2006级临床医学专业的210名学生(该专业另外206名学生为对照组),实施了网络平台形态学实验教学。 (2) 设计实验平台 从2007年开始,与基础医学实验教学改革同步进行,进一步完善网络平台的建设,将网络平台扩展到解剖实验中心、机能实验中心和分析测试实验中心。首先,优化每个实验中心所承担主要课程的实验内容,避免与实际实验操作低水平的重复,以达到网上实验与实际实验优势互补,最终让学生在有限的时间内掌握更多的实验基础理论知识和操作技能。其次,在学校信息技术中心的支持与配合下,开发网站平台和虚拟实验中心(室)。网页制作工具采用Dreamweaver、Fireworks和Flash等制作工具软件,数据库采用sql数据库。通过校园局域网连接到基础医学部各个实验中心。网站功能模块包括实验室注意事项、预习测评区、仿真实验演示区、模拟实验操作区、结果讨论区、学生及师生互动区等。 4.2 在线应用和评估 4.2.1 多媒体课件的使用 在每门课程的实验教学中,教师根据搭建的实验中心网络平台,结合实验教学计划和大纲,对学生选择性地进行实验教学。对于通过网络平台实施的实验项目,教师提前1~2周向学生公布实验项目、要求、目的、内容,让学生通过网络平台进行充分的预习、讨论,然后通过网络平台进行实验。也可以与实物实验进行有机的配合,作为实物实验的有效补充,提高实物实验的效果(见图1)。 在网络平台系统的支持下,学生可根据自己的时间安排,通过校园网登录网络教学平台,观看实验课件。多媒体课件通过视频信息为学生展示规范、严格的操作过程,同时也为教师提供标准操作指导。尤其是对于学生,通过对实验目的、原理、操作步骤、习题及讨论部分的阅读和练习,能够迅速抓住实验项目的基本脉络,加深对实验原理的理解,初步掌握实验教学内容,对实验操作过程预先建立起很强的感性认识。课件中实验仪器介绍部分,可以让学生对实验过程中所用仪器有直观形象的认识。视频部分将实验的操作步骤和仪器使用方法进行了演示和说明。 在仿真实验演示区和模拟实验操作区,通过课件模拟演示,可以明显地再现实验现象,放大实验过程,引导学生从多角度进行观察。学生带着兴趣和问题进行学习和模拟实验,明显提高了学生自主学习的能力,有助于培养学生的创新意识和探索精神。在预习测评区,可通过设置模拟错误操作,利用动画等方式模拟实验错误状态下造成的不良后果,加深学生对正确操作的认识。特别是对一些实验现