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特殊儿童发展与学习 特殊儿童发展与学习简介 本书共十七章 一到六章为基础知识 七到十七为各类儿童讲述 学习指导 预习 参阅相关书籍 研读相关研究论文 不耻下问 第一章特殊儿童发展与学习概述 第一节特殊儿童发展与学习的 基本知识 一、特殊儿童发展与学习的概念 特殊儿童广义是指与正常儿童有显著差异 的各级各类儿童。 狭义专指残疾儿童，即身心发展上有各种 障碍的儿童。 特殊儿童的发展与学习是指特殊儿童从孕 育到出生后的身心发展与知识经验习得的 过程。 特殊儿童的发展与学习遵从 人类身心发展的基本规律 ·1.从低级到高级与从简单到复杂 ·2.遗传、环境和教育相互作用 ·3.潜能与可塑性是学习的基础 Exceptional Childrens Foundation 关键期/敏感期? ·科学家们都同意的是关键期，它们确实存在，但不 像传媒报道的那么清晰，也不像教育玩具制造者那 样定位。没有一个关键期会突然关闭，它们会逐渐 停止。关键期只限于第一个三年的说法也不对，那 些有关键期的学习种类都有不同的关键时段。在 很多情况下，窗口似乎从来都不完全关闭，学习虽 然更困难，但会一直延续到成人。基于此原因，研 究人员宁愿用“敏感期”这个词。 特殊儿童的特征 (除去超常儿童) · ①特殊儿童普遍存在明显的身心缺陷 ·②特殊儿童个体间的差异性非常显著 ·③特殊儿童发展与学习普遍迟滞 二、 特殊儿童发展与学习的研究对象 普通教育系统幼儿园-年级 普通教育系统 幼儿园-年级 12 金的幼儿园 早期儿童教育 年龄0-8 小学普通教育 年龄5-13(幼儿园-年级8) 高中普通教育 年龄13-17/18(年级9-12) 早期儿童特殊教育 年龄0-8(年级3) 早期儿童干预 年龄0-5 早期儿 童干预 年龄0-3 学前特 殊教育 年龄0-5 小学特殊教育 年龄5-13(幼儿园 -年级8) 高中特殊教育 年龄13-21/22 特殊教育体系 出生——21/22(年级12) 图1.1 美国有与没有教育需要儿童的看护与教育体系(第6页) · 特殊儿童发展与学习的研究对象包括除正 常儿童之外的各级各类异常发展儿童。 三、特殊儿童的分类 · 2006 年第二次全国残疾人抽样调查标准中， 将残疾人分为七类：视力残疾、 听力残疾、 言语残疾、智力残疾、肢体残疾、精神残 疾、多重残疾，其中每类残疾按其程度分 为1-4级。 第二节特殊儿童发展与学习的 研究方法 · 一、横向研究与纵向研究 · 以研究的时间尺度分为：横向研究与纵向 研究 横向研究 (cross sectional research) · 也叫横断研究，对某一个或多个变量在不 同组间的差异在同一时间进行分析研究。 学习障碍 智力障碍 同一时间 进行比较 听力障碍 横向研究的优点 ·节省时间和经费，易于实施； ·可以同时对较多的被试进行研究，被试的 代表性较强，研究所得结果也比较可靠； ·研究的时效性比较强，可以避免被试亡失， 可以较快获得研究结果。 横向研究的局限性 ·研究中可能存在组群效应； · 不适用于研究发展的稳定性问题和早期影 响的作用等问题。 纵向研究 (longitudinal research) · 也叫追踪研究，是指对某一个或组被试在 不同阶段进行重复分析研究。 2 岁 6 岁 同一个或 组被试不 同时间段 进行研究 12岁 、观察法 · 观察法 (observation method), 是指研究者通过 感官和辅助仪器，有目的、有计划地对处于自然 情境下的特殊儿童在日常生活、游戏、学习和劳 动过程中的表现，包括其言语、表情和行为，并 根据观察结果分析儿童心理发展的规律和特征的 方法。 注意事项 ·1.观察前观察者要做好准备； ·2.观察时尽量使儿童保持自然状态； ·3.对儿童观察记录要求详细、准确、客观， 不要带任何主观偏见； ·4.儿童的行为不稳定，观察应排除偶然性， 观察的次数要多。 · 另外，还要考虑到各种误差，如观察者期 望效应，观察仪器设备的干扰等。 观察法的优点 ·①它能通过观察直接获得资料，不需其他 中间环节。因此，观察的资料比较真实。 ·②在自然状态下的观察儿童，能获得生动 的资料。 ·③观察具有及时性的优点，它能捕捉到儿 童正在发生的现象。 ·④观察能搜集到一些无法言表儿童活动资 料。 局限性 · ①受时间的限制。 ·②受观察对象限制。 ·③受观察者本身限制。 ·④观察者只能观察表面现象不能直接观察到的本 质。 ·⑤观察法不适应于大面积调查。 三、实验法 · 实验法 ( Experimental Method) 即有计划地 控制各种条件，在各种条件中，特别引起 或改变某一条件，来研究儿童心理特征的 变化，从而揭示特定条件与心理活动之间 关系的方法。 三个变量