14 我要的是葫芦 字词教学设计.docxVIP

《我要的是葫芦》（统编本二上）字词教学设计 一、认识葫芦，揭示课题 1.猜谜激趣，认识葫芦。 出示谜语：“小时嫩绿毛茸茸，长大全身金灿灿。腰细肚子大又圆，挂在藤上荡秋千。”学生猜谜语，出示葫芦图片及“葫芦”字卡，读准字音。 2.根据形声字特点，识记“葫”和“芦”。 提示学生观察“葫芦”两字， 上边草字头表示它是植物类，下边的“胡”和“户”是声旁表读音，都是上形下声的形声字。 3.揭示课题。 二、初读课文，集中识字 1. 学生朗读课文，要求读通读顺，初步了解课文大意。 2. 认读生字，而后去掉拼音认读字词。 3.集中析解部分生字形义。 （1）学习生字“啊”，体会语流音变。 生字“啊”的拼音没标声调，提醒学生“啊”单读是有声调的，而且有阴阳上去四个声调，但在句末作语气助词时则依据前一个字读音的末尾一个音素顺接变读且读轻声。如： “多么可爱的小葫芦啊！”——“啊”前一词语“葫芦”的“芦”（lú）末一音素是“u”，所以“啊”要变读为“wɑ”。 “我的小葫芦，快长啊，快长啊！”——“啊”前一个字“长”（zhǎng）的末一音素是“ng”，所以“啊”要变读为“ngɑ”。 （2）学习生字“赛”。可先引出“塞、寨”，提示上部是声旁表读音，下部是形旁表字义。借助图片帮助学生理解有漏洞就用“土”来“塞”，西南少数民族居住的寨子里，民居多是木架结构，过去寨子还多用木栅栏围护，所以“寨”用“木”表义。“赛”