夹竹桃教学设计.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 夹竹桃教学设计 夹竹桃教学设计 第一篇 教学目标：  1、引导学生阅读课文，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花色“奇异好玩〞和花期之长“韧性珍贵〞的特点，以及月光下的花影引起的奇妙幻想。  2、品味课文的语言，感受对夹竹桃的宠爱之情。  3、借助画面，感受意境，指导诵读。  教学过程：  一、激趣导入  1、由题导入：夹竹桃既不是竹也不是桃，而是一种花。可是这种花，叶像竹花像桃，所以就有了一个富有诗意的名字——夹竹桃。  2、当代有名语言学家、散文家季羡林先生对夹竹桃情有独钟。在他的笔下夹竹桃是什么样的呢？让我们一起走进他的家园，解一解他与夹竹桃浓浓的情结。  二、合作探究  1、〔出示第二小节〕：自由读，指读，说说夹竹桃给你留下什么印象？  2、指导朗读：这小节抓住花的颜色来写，写出了夹竹桃的奇异好玩。谁能读出夹竹桃的奇异好玩？  3、课文还有哪节写夹竹桃花的？组织自读第4小节：夹竹桃又给你留下了什么印象？  4、沟通：  ①……又开出……又长出  ②……无日不迎风吐艳  ③……无不奉陪  5、指导朗读：让我们带着尊敬之情去观赏她。  6、是爱花之人，院子里虽然没有什么珍贵的花，常见的花却是一应俱全。同学们想走进季老先生的家园去一饱眼福吗？请同学们细细品读第3小节，待会儿老师要来考考你。  7、沟通：  ①列举了多少种花？  ②课件出示14种花，让学生认识。  ③谁能用一些成语或诗句来赞美这秀丽的景象？  ④真不愧为“学界泰斗〞！听着他如数家珍般的介绍，让我们也爱上了他家的小花园。感情朗读。  8、可是我们知道夹竹桃才是他的最爱。第3小节极写三季的花景，却没有一个字提到“夹竹桃〞，你是怎么理解的？  9、带着尊敬之情再次感情朗读第4小节〔女生读，男生观赏〕  10爱夹竹桃，爱它奇异好玩的花色，爱它珍贵的韧性，更爱月光下的夹竹桃。月光下的夹竹桃妙不行言。那妙在何处呢？指读第5小节  11、沟通：  ①妙在何处？  ②老师配乐朗读，学生身临其境，说说会产生怎样的幻想？  ③再读：是什么引起我的幻想？  12、如今你能不能帮老师解开与夹竹桃的情结〔为什么对夹竹桃情有独钟？〕  13、感情朗读第6小节  三、拓展延长  1、读完了全文，你觉得是个怎样的人？  2、出示作家卡片，自读  3、延长：生活中爱花、养花的人许多，养花让他们的生活充满情趣，而且他们在与花的沟通中陶冶了情操，提升了生活品位。在这里老师再向大家推举一篇关于花的文章：老舍的《养花》。期望同学们通过读这两篇文章后也爱上花，爱上养花，让花把你的生活点缀得更加灿烂！  板书：  花色 奇异好玩  夹竹桃 花期 韧性珍贵  花影 参差迷离 夹竹桃教学设计 第二篇 一、引导谈话，揭示课题。  同学们，今日这节课，我们继续来学习季羡林先生给我们带来的一篇优美散文——《夹竹桃》。〔板书：夹〔jiā〕竹桃〕请留意这里的“夹〞读第一声，让我们齐读课题。  二、浏览课文，初知大意：  1、昨天，我们初读了课文，如今请同学们浏览一遍课文，找出文中直接写夹竹桃的自然段，在开头画上三角符号。然后读读这些自然段，请同学们自个儿先去感受感受。  2、学生自读课文，教师巡察。  3、读好了吗？文中哪几个小节是直接写夹竹桃的呢？  4、学生汇报：第2、4、5自然段。  5、接下来就让我们共同走进夹竹桃花的世界，去观赏、品味它……  三、学习第2自然段：  1、让我们一起到季先生家的大门内，看看那两盆夹竹桃吧！〔指名学生朗读第二自然段〕  2、大家看到了那两盆夹竹桃了吗，她是什么样儿的呢？用“——〞画出直接描写花的语句，读一读想一想，夹竹桃的花给你留下了什么印象。  3、这是两盆什么颜色的花？〔板书：花色〕〔生答：红色和白色的〕  4、由这两种花色分别联想到什么呢？看课文，老师引读，请大家跟读。  5、看到这样的景象，你有什么感受呢？〔板书：奇异好玩〕  你为什么觉得这样的景象奇异好玩呢？〔火与雪是不相融的，却能融洽地开在一起。〕  6、你们真的觉得这景象奇异而好玩吗？请大家试着读出这景象的奇异好玩。  学生自由练读；  通过练读有了自己的