北大荒的秋天教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 北大荒的秋天教学反思 北大荒的秋天教学反思 第一篇 一、二年级的语文，终是以识字教学为主；  三年级的语文，增添了许多写景美文，非得读到字中去，才能解得其中之妙。《北大荒的秋天》便是其中一例，它写景、抒情融于一体，描绘出北大荒环境优美、物产丰富的画面来。在这课教学中，我尝试通过以下方式引导学生解读课文。  1．联系生活和以前学过的学问，学习新的学问。  第二自然段描写天空“一碧如洗〞，先让学生说说对这个词语的理解，进而说说“通过这个词语，你又联想到哪些描写天空的词或句子〞，学生联想到《**的天空》中的词语：湛蓝、透亮、纯净、明洁……这些词让学生脑海中“一碧如洗〞的天空形象更加清楚。  2．品读字词，感受语言之美。  语文，依靠的终是文字本身的魅力，如何让文字变成画面呈现在脑海里是需要语文课不断提升的。文中有这样一个比方句“这些流云在落日的映照下，……就像是秀丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎〞。我问学生“在这里把流云比作了锦缎，两者之间有什么相似之处呢？〞经过思索，学生感受到两者都是温柔而艳丽的。又如，教学第三自然段时，我让学生自己感受文字，“在最吸引你的字词下面加点，再说说你感受〞，有学生说道：“我喜爱‘躺’字，因为这让我感受的大地就像妈妈一样怀抱着小河，小河很清静地在大地***怀抱里。〞  3．深化主题，感悟生活之美。  课文中，天空、小河、原野之美是显而易见的，而北大荒物产丰富、生活美好之美则隐藏在文本之内。这都需要老师的点播，学生才能有所感受。 北大荒的秋天教学反思 第二篇 北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的绚丽、丰富，而流云不断的流淌、改变更让人感到它的奇幻与神秘。教学时，教师用多媒体出示了蓝蓝的天空，又呈现了流云，学生在有了直观影象后自然而然地读好了这一段文字。  小河美，美在它的清亮见底，更美在小鱼惬意欢快的逆水而游。精读时，引导学生抓住打比方的句子，体会小河的清和静，小鱼的出现，使学生感受到了勃勃的生机，这时，教师说，假如你是一条小鱼，你该怎样来读好这句话呢？学生读后，教师评语是：“哦，你真是一条快活的小鱼。〞再读句子时，教师要求学生展开想象，像在头脑中放小电影，引导学生进一步地感悟、体验，从而读懂读好句子。  原野的喧闹非凡，真是有声有色，激情奔放。“成片的大都摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺立的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。山坡上。大路上，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来。〞此时此刻，我们仿佛置身于浩浩荡荡的北大荒的建设大军之中，挨着他们挺立的身躯，贴着他们黑红黑红的脸庞，那爽朗的笑声，那欢庆丰收的唱歌，怎不令人欢欣鼓舞呢？  当课堂上有孩子质疑：榛树叶子全都红了，红得像一团团火，它怎么会把人们的心也给燃烧起来？  师：人们的心确实不会燃烧起来，听到大豆的笑声，高粱的演唱，看到榛树人们的心里到底在想什么呢？  生：人们看到天空的美景，小河的清亮见底感到欢乐。  生：假如我是北大荒的人，我听到丰收的歌声我肯定很兴奋。  生：看到榛子成熟了，大豆成熟了，高粱成熟了，居住在那里的人觉得高兴。  师：红红火火的一切好像也在帮助着人们表达高涨的心情，这燃烧的心里饱藏对丰收在望的喜悦呀。  最终的总结陈词，感觉到还是教者自己的理解，不知孩子们是否需要如此深刻的的理解吗？是否可以带着学生向更高的思维深度挑战？ 北大荒的秋天教学反思 第三篇 谈到《北大荒的秋天》这篇课文，首先我想向大家介绍我最近在看的一本书——《黑白记忆》，这是作家肖复兴刚推出的一部回忆录式的长篇纪实文学。在xxxx年8月重返北大荒，时隔22年后再重新踏上那片黑土地，面对曾留有自己青春痕迹的一草一木、一砖一石，面对如今依旧生活在那里的老农和老知青，面对那些永久留在那里的知青亡魂，的心灵再次受到冲击和震撼，感情的闸门再次被冲开，于是开始了一次追忆如梦年华的青春之旅。当然，我不曾有过这样的经受，也没有去过北大荒，但是我却被北大荒人的淳朴、热情、勤劳、和善深深打动。正好这时学校支配我上一堂公开课，也正好我教到这儿，于是我毫不迟疑地选择了这篇课文。  《北大荒的秋天》是义务教育课程标准试验教科书语文第五册的一篇课文，描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个秀丽富裕的地方，表达了对北大荒的喜爱之情。全文共6个自然段，可以分为4段，分别讲了北大荒秋天的到来、北大荒秋天景色的秀丽、北大荒物产的丰富以及对北大荒的秋天的喜爱之情。其中，