倒数的教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 倒数的教学反思 倒数的教学反思 第一篇 《倒数》这一课内容比较简洁，学生简单接受，是在学生已经娴熟把握分数乘法的计算方法的基础上进行教学的，为下章节分数除法教学打好基础，《倒数》的教学反思。  我在备课时考虑到我的学生状况，转变了以往的教学方式，充分发挥学生的主体作用，创设情境，让学生自主提出问题，自主解决。让学生经受提问、验证、争辩、沟通等获取学问的过程。从学生经受提出问题、自探问题、应用学问的过程中，理解倒数的意义自主总结出求倒数的方法。为了让学生获得充分的经受感知，取得良好的情感体验。  首先让学生求算式的积，让学生在自我感知活动过程中，初步认识倒数的特点，再写出类似的算式。充分展开小组商量，观看算式，发觉规律。通过小组合作学习的形式，与同伴说一说倒数的特点，教学反思《《倒数》的教学反思》。在学生自我发觉的基础上，引出“倒数〞的概念。  再次通过小组活动让学生探究求一个数的倒数的方法，在小组内沟通。在小组沟通中许多孩子提出了0和1的倒数是多少？ 并展开了激烈的争辩。“争吵〞中，有人认为：“0有倒数。〞有人认为：“0没有倒数。〞我引导孩子们在全班沟通时说出自己的想法，达成了一致的认识：0没有倒数。学生在深入思索中得出了成果，这就是学生自主学习的成果。  最终我提出了带分数的倒数怎么找？我把问题抛给学生，学生们特别感兴趣，纷纷议论起来。我让他们各抒已见，在争辩中迸发思维的火花。后来又有孩子想到了小数。学生经受了探究的过程，解决了学生的困惑，更让学生体会到了胜利的欢乐。只要给孩子搭建一个自主探究沟通学习的平台，学生会走的很远。会让我们的课堂上迸现出一个一个的亮点，学生的创造力和想象力是无限的。在发觉问题解决问题中学生体味了挫折和胜利的欢乐，学生有胜利的喜悦，同时也带给我了满足感和成就感，也特别的愉悦，正所谓教学相长吧。  在这堂课上孩子们说的多、合作的多，讨论的多，探究的多，我说的少。激励学生在数学活动中去学，在独立思索，自主探究中发觉问题，产生沟通的愿望，课堂上讨论气氛浓郁。在教学倒数时，学习倒数，直接的作用是为学习下面分数除法打基础，所以在后面我加了一些稳固练习，依据学生认知规律分为模仿练习、推断练习和提高练习〔开放题〕，既到达了稳固所学学问的目的，又兼顾了学有困难的学生和学有余力的学生的情感需要，使数学教育实现人人学有价值的数学、人人在数学上都能得到不同的进展的教学理念。 倒数的教学反思 第二篇 《倒数的认识》这节课是在学生学习了分数乘法的基础上进行教学的，主要是为后面学习分数除法做预备。这一课时的内容主要是让学生理解倒数的意义和会求一个数的倒数，学生只有学好这部分学问，才能更好地位把握后面的分数除法的计算和应用题打下坚实的基础。  记得朱永新说过：作为教师，关键是要给孩子自由，给他时间，给他空间。你给他一个舞台，他就能还给你一个精彩；你给他一点空间，他就能为你创造很多辉煌。  为了充分给孩子时间和空间，本节课我采纳了发觉式教学法。教师只是通过组织者，引导者与合的身份，引导学生主动参与到整个学习过程中去，让学生自己组织学习材料，给学生提供放手的思维空间，并敬重学生的自主性，允许学生在探究新知中犯错误，并在修正错误中体会胜利。以平等宽容的看法，激起学生的探究热情。特殊是在探究倒数的意义与求倒数的方法时，放手让学生自己去探究，去观看，去归纳，去总结。  “倒数〞的学习适于学生展开观看、比较、沟通、归纳等教学活动。为了更好地指导学法，我还采纳小组合作形式组织教学。这样一方面可以让学生尝试发觉，体验到创造的过程；另一方面也可以增添学生的合作意识，让学生在小组沟通、全班沟通过程中，互相学习、互相借鉴，逐步完成对“倒数〞的认识，有时还受同学启发，迸发出智慧的火花。并且充分调动学生的学习主动性，给学生提供充分的从事数学活动的机会，引导学生进行小组合作学习，在商量中探究知，理解并把握倒数的意义和求法，培育学生的探究能力和探究意识。  通过教学，我感受到教师在教学中应信任学生的能力，并主动成为学生学习的合、帮助者和促进者，让学生大胆地去发觉，去探究，去思索，去总结。  信任学生，他就会还给你一个意想不到的精彩！ 倒数的教学反思 第三篇 本节课是一节概念课,是陈述性学问,放在这个单元是起到了承上启下作用,是为了连接分数乘法和分数除法计算法则。其目的就是为除以一个数等于乘这个数的倒数做铺垫，在这个问题上我始终认为：为什么要乘这个数的倒数这个问题要说清晰，否则分数除法的计算法则不好理解。  教学从查找乘积是1的两个分数开始