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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 数学初中教学设计 数学初中教学设计 第一篇 一、设计内容  苏教版小学二年级数学第三册教材第102页的内容。  二、教学目的  1、经受从冗杂的现实情境中收集信息，提出数学问题、解决数学问题的过程，培育综合应用所学学问解决实际问题的能力。  2、积累数学活动的经验，培育学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的看法，并在合作与沟通的过程中，获得良好的情感体验。  3、让学生感受数学在日常生活中的作用。  三、教学过程：  1、整体感知画面。  出示田园风光图。  提问：这幅图的是什么地方的情景？画面中有哪些景物？你认为画面可以分成哪几个场景？  学生小组内商量沟通。小组代表汇报：有苹果园、养蜂场、养兔场、养猪场、耕地和学生过河6个场景。  提问：你看到图中的方向标了吗？依据方向标你能说出6个场景的位置关系吗？学生先在小组内沟通，再在班内汇报。  提问：假如把田园分成两部分，你能按自北向南的方向，说一说田园的西半部分和东半部分各有什么关系吗？  指名回答。  2、分块解决问题。  〔1〕苹果园。  提问：观看苹果园的画面和文字，说一说你了解到了什么信息。  你能解答小番茄提出的问题吗？  各自列式解答，指名说说解题的方法。  提问：依据苹果园每行有8棵苹果树这一事实，你还能提出什么问题？  一人提问题，全班学生解答。  〔2〕养蜂场  谈话：在离苹果园不远的地方，蜜蜂们正在不停地劳碌，你能从图上看出什么？小蘑菇提出了什么问题？你会解答吗？  人人在小组内发表自己的看法。  谈话：依据从图上看到的蜂箱，你还能提出什么问题？学生提出问题后，让同组的学生列式解答。  〔3〕养兔场  谈话：秀丽的田园里生活着许多可爱的兔子，你从图上看到养了哪些兔子？  小组内合作沟通，提出并解决问题，看哪一组提出并解决的问题多。  小组代表在班内汇报提出的问题，其他组的学生回答如何解决。  〔4〕养猪场  引导学生观看图中的场景，提问：从养猪场的场景图中你了解到哪些信息？你能提出哪些问题？  一人提问题，本组内其他学生回答。  小组代表说出本组计算的结果，指定其他组的学生说说是怎样计算的。  〔5〕耕地  提问：观看耕地图，说说小蘑菇提出了什么问题。  在小组内商量这个问题如何解答。例如，学生可以这样想：耕一块地用了8分钟，耕7块地用了56分钟，56分钟不满一小时，所以1小时能把7块地耕完。  向本班汇报本组的解决方法。  〔6〕学生过河  谈话：观看图画，你从图上看到了什么？在小组内沟通。  猜一猜：他们会遇到什么问题？  在小组内说一说要几次才能全部过河，要说出是怎样想的。  你能说一说怎样乘坐最合适吗？让学生各抒己见，也可用图表示。  3、总结。  〔1〕提问：你还能提出其他的数学问题吗？让学生联系学过的学问思索。  〔2〕讲解并描述：同学们在游览田园风光中，解决了许多的实际问题，以后只要留心观看，你会发觉生活中到处有数学。  四、课后反思  这节课中，学生通过自主探究，合作沟通的方式，综合运用了多方面的学问，培育了学生的认知能力，为今后能解决实际问题奠定了良好的基础。 数学初中教学设计 第二篇 近年来，命题改革中加强对学生阅读能力的考核，特殊是阅读理解题成了中考数学的新题不仅在各级各类的命题改革中加强对学生阅读能力的考核，对数学阅读教学提出了新的要求，而且从人的进展、人才的培育角度思索，也需要加强数学阅读能力的培育。特殊是阅读理解题成了中考数学的新题型，具有很强的选拔功能。因此，在初中数学教学中，应当重视阅读教学，充分利用阅读的形式，加强数学阅读能力的培育。  一、加强广大师生对数学阅读重要性的理解  数学教科书是专家在充分考虑学生生理心理特征、教育教学原理、数学学科特点等因素的基础上细心编写而成，具有极高的阅读价值。数学教学活动中，数学阅读是“人——本〞对话的数学沟通形式。在这种形式中，学生能通过教科书的标准语言来规范自己的数学用语，能有效地促进数学阅读水平的进展，精确表达解题过程中有关的观点和进行严谨的规律推理。因此，数学阅读不仅能促进学生数学语言水平的进展，而且有助于学生更好地把握数学。另外，每年一度的中考试题中都设置了数学应用题，阅读理解题