“双减”背景下的小学英语作业设计探究 论文.docxVIP

“双减”背景下的小学英语作业设计探究 摘要：作业是学校教育教学的一项重要环节，是课堂教学的有效延伸，是学生巩固知识、发展能力的重要途径。本文从问题入手，指出“双减”背景下小学英语应多安排一些实践作业，以英语为基础，帮助他们解决日常生活中的简单口头交际问题，进而提出对策建议。 关键词：“双减”背景、小学英语、作业设计 引言：2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称“‘双减’政策”)，对义务教育阶段学校的校内外作业布置提出了明确要求:“全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担”“学校要确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习;小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟，初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。”国家“双减”政策的发布，不仅在学生的作业负担方面进行了大力整改，也有效地缓解了学生们因课外辅导所产生的压力。然而，目前小学英语课堂的作业设计中还存在许多问题，这些问题在一定程度上影响着小学英语教育的长远发展。 一、当前小学英语作业设计中存在的问题 是什么让作业成为当下学生的沉重负担呢？通过观察与分析，我们发现现行的小学英语作业存在以下几个问题。 1.难度单一，缺分层 “难度单一，缺分层”是当下小学英语作业的首要问题。教师布置作业简单粗暴，大都采取“一刀切”的方式，即全班统一要求、统一内容、统一难度。大量的重复性作业“人人有份”，已经学会的继续“熟能生巧、没搞明白”的要“加深记忆”。如此教学忽视了“因材施教”的教育原则，忽视了学生在学习兴趣、能力、水平等多层面存在的个体差异，不利于学生个性化发展。长此以往，学生对作业的兴趣和热情会逐渐消失。久而久之，作业就成了学生的负担。 2.形式单一，缺趣味 “形式单一，缺趣味”则是现行小学英语作业的第二大问题。教师在布置作业时几乎一成不变：“一抄，二背，三默写”，极少布置合作性、探究性、实践性作业。作业形式单一，缺乏趣味性、创造性、实践性和探究性，使英语作业失去了乐趣，脱离了生活。这让学生产生了严重的腻烦心理，打击了学生完成作业的主动性和积极性，同时还严重束缚了学生的思维品质的发展以及创新能力的培养。 3.主体单一，缺合作 “主体单一，缺合作”是现行小学英语作业的第三个问题。其主要表现为布置作业的主体单一和完成作业的主体单一。首先，作业布置的主体单一。教师在作业布置中占主导地位，忽视了学生的主体地位，学生只能非常被动地完成教师布置的作业。其次，完成作业的主体单一。现行的作业设计，大多是由每个学生独立完成，极少有小组合作、同桌合作、亲子合作或师生合作的合作型作业。主体单一，势必造成学生在完成作业的过程中会一直处在“被迫完成，只身面对”的境地。不知不觉中，他们就失去了完成作业的主动性和乐趣。 二、“双减”背景下的小学英语作业设计理念及原则 “双减”政策背景下，主要的改革目标是对减负提质，减轻学生的作业负担和课后补习培训负担，同时增加学生的学习效益和效率。小学英语教学要重视学生的实际应用能力，而不仅仅是单纯的教他们英语练习，离开了教科书，他们就会变得一无所知。英语知识来自生活，而英语的学习与其他学科的区别在于，它的重点在于多说话。小学生应该多读、多练、多角色地练习口语，多做一些教学活动，鼓励学生讲英语，使他们在说的同时掌握英语知识和英语知识。在小学英语教学中，应多安排一些实践作业，以英语为基础，帮助他们解决日常生活中的简单口头交际问题。基于该理念，双减背景下的小学英语作业设计原则至少应当包括以下原则： 1.生活即教育原则 在“双减”的背景下，传统的“书面作业”在小学英语作业设计中已不能适应，因此，教师要把小学英语作业设计的实践观念更好地反映出来。而实际操作中，最重要的就是“实践”两个字。因此，在作业的设计中，教师可以把英语作业和学生的日常生活有机地结合在一起，并为他们提供适当的课外作业环境，并使他们能够更好地运用各种方法进行探究。这样，学生就可以在不自觉的情况下，把所学到的知识和内容运用到课后的作业中去，让他们在课后的作业中，不断地练习，加深对课堂上的理解。这样可以提高学生对英语的探索能力，提高英语课堂的效果，同时也能起到缓解学生学习压力的作用。 2.秉承趣味性原则 由于他们本身的年龄普遍偏小，所以他们依然保持着活泼有趣的本性。在设计小学英语实践作业时，要充分利用学生的“游戏”特性。灵活运用于实践活动中，使课堂教学更具趣味性，能有效激发学生对课外作业的兴趣与动机。所以，在进行设计时，要根据学生的实际情况和自己的兴趣爱好，既要体现出实践作业的层次观念，又要把趣味性深入地融入作业设计的各个方面，让生动有趣真正成为实践性作业设计的重要组成之一。 3.坚持创新原则 在小学英语实践作业的设计中，