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“双减”背景下的小学劳动教育实践与反思 摘要“十三五”期间，我国各级党委、政府都十分重视并不断地关注学校的劳动教育。“双减”政策实施以来，学校大力推动劳动教育，深入挖掘新时代劳动教育的价值内涵，对学校“金苹果”劳动教育进行了系统的构建。同时，加强对劳动教育的调研和评价，使劳动教育工作取得实效，切实推动“双减”工作落实。它认真地总结了其劳动教育的优秀经验，并对其进行了有益的探索和创新，促进了德智、体、美、劳全面发展的幸福素质教育。 关键词：“双减”政策;小学劳动教育;实践与反思 一、绪论 “劳动是最光荣、最崇高、最伟大、最美丽的。“说到劳动，有两个关键的时刻。一是2010年09月出版的《中国学生发展核心素养》，在“核心素养”总体框架下，把“实践创新”素质的“劳动意识”作为一项重要内容。二是习近平总书记在2018年全国教育工作会议上提出，要把“劳动教育”和“德智体美”有机结合起来，培养“以德、智、体、美、劳全面发展的社会主义接班人和接班人；从那时起，传统的“教育”和“生产劳动”的结合被赋予了新的定位，使“劳动”在新的历史阶段中欣欣向荣。尤其是在今年3月，中共中央、国务院正式发布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》也在今年七月正式下发。但当前，随着“双减”政策的实施，如何做到既能使学生的负担得到合理、有效的减轻，又能使学生的整体素质得到提高，又能使学生的整体素质得到提高。因此，学校坚持以“为学生创造快乐生活”为宗旨，坚持以“双减”为主线，进行了持续、深入的工作和实践，并取得了较好的效果。 二、加强劳动教育制度的系统性研究 2.1回归劳动教育的教育 价值是实现劳动教育实践效果的内在要求，也是必然的趋势。陶行知先生曾经说过：“劳动教育之目标，在于彼此学习，以求自立，求真，理解工人之喜怒。”学校自创建以来，劳动教育的基因就已经深深地扎根在学校的文化之中。这么多年来，劳动教育既是学校教育的主干，也是我们的教育工作的主要内容和途径。尤其是在2004年，我们提出了“以教育为本”的思想，并在2009年提出了“以人为本”的思想。这不仅是我们学校的办学宗旨，更是我们在新时代推动劳动教育工作的新任务。 2.2“知行合一”体系结构和“金苹果”劳动教育体系 为了全面、系统地推进学校的劳动教育，经过多次深入的研究与探索，建立了“3433”的“金苹果”劳动教育体系。“三条路径”是从总体设计的视角来规划三条具体途径：学科渗透、课程实践、活动体验；“四野”是把劳动教育和德、智、体、美教育结合在一起的教育；“三种实践”是指三种劳动实践：生活生产劳动、艺术创作劳动、科学技术创造劳动；“三项行动”是在小学、初中、高年级开展的三个专题体验，即“创美”，“促农”，“云帆”。这一制度模式是近几年“五育”大背景下，从学校劳动教育的顶层设计中总结而成，同时也是对如何进一步深化劳动教育进行结构化的认识与表达。 2.3立足于融合，大胆开展劳动教育。 把劳动精神融入到学科学习中，假如学校是培养学生的主要场所，那么，课堂就是培养学生的重要场所。其次，劳动教育不能仅仅靠说教，而要树立正确的劳动价值观念，既要靠课程，又要靠实践。第三，要重视知识与实践的双向交流，实现知识与实践的结合。在教学实践中，我们力求打破学科的藩篱，把“劳动元素”与学科教学有机地结合起来，使劳动教育不缺位、不失，充分发挥其独特的教育价值。这是一段艰苦而又充实的成长历程。各专业教师在教学过程中，力求从教材中发掘出劳动要素，寻找恰当的衔接点，从而形成“职业劳动教学一体化地图”；以教学骨干为核心，以年轻教师为先导，积极探索课堂教学。从“有劳动就有教育”到“有劳动就有教育”的困惑，从生硬的“植入”到“融合”，我们在贯彻“双减”的同时，也在不断地“加”，同时，由于劳动精神的渗透，我们的劳动也在“增”。因此，从儿童对劳动精神的认识上，我们可以高兴地发现，教师的教育理念正逐渐转变。 三、在特色课程中开展的劳动实践活动 必然与劳动息息相关。只有通过实践活动，亲身体会到劳动的艰辛与欢乐，才能锻炼意志，养成吃苦耐劳的精神，全面提升劳动者的综合素质。所以，“双减”后，我们对学校的课程系统进行了重新检讨，尤其是针对课后服务、强调劳动性强的课程，以培养劳动价值为目的，在原有的课程体系下，对课程进行了大胆的调整与创新，使之更加自然、合理，并且做了许多扎实而又富有成效的研究。 3.1“巧家政”要讲究技术 家政学是我们学校开设的一门具有鲜明特点的实践性教学，受到广大教师和学生的欢迎。有专门的教室，有全职的老师。本课程以学生的衣食住行为中心，与学生的日常生活紧密结合。在教室里，学生可以自己动手做好吃的，并利用多种专业的知识和技巧来解决不同的问题。在这段时间里，你要关心自己、帮助别人、协作与分享。 3.2以“