“双减”背景下的任务型作业设计初探 论文.docxVIP

“双减”背景下的任务型作业设计初探 摘要：“双减”不是减教学质量，相反我们要在作业上更加精细，更加有针对性，让学生在最有针对性的作业中，取得最大的学习效率。这是我们做教师的挑战，同时也是在教学改革中提升自己，展示自己的一次机会。如何布置形式多样的作业，契合“双减”的真正目的，本文进行了一些探索，作了一些尝试，总结了一些方法。 关键词：“双减”任务型作业初探 2021年7月，中央发布《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》即双减政策。从“双减”政策出台的目的和意义上看，“双减”不是让学生远离学习，虚度光阴，轻视教育，不是在教育质量上做减法，更不是在教育责任上做击鼓传花的甩手教师、不思进取的摊手教师、畏难避事的推手教师。而是要求我们要提高课堂教学效率，培养学生敢于质疑，提出问题，发现问题，鼓励学生自主探究问题，解决问题；要健全作业模式和形式，减轻学生过重的作业负担；同时转变教育评价方式等等。 “全面压减作业总量和时长”是“双减”的重要内容之一。为加强义务教育学校作业管理，教育部建立基础教育“双减”工作监测平台，向社会公开进行作业管理问题调查问卷。因此，在教育教学质量不减要增的前提下，教师必须提高作业布置的质量，而不是天女散花式的搞一刀切，要有针对性，有层次性，从学生的不同需求和个性特点布置不同类型的作业。 本文从教学实际出发，结合自己的实践秉承“减负提质促成长”的愿景，开展了任务型作业设计的实践研究，让学生在这样的作业中培养兴趣、养成习惯、增强实践、获得体验、发展素养。同时，但愿能给大家带来启示、激发灵感，让我们的学生在真正有价值有意义的作业任务中健康成长。 一、任务型作业类型示例： 1.表演式作业 表演有助于激发学生的学习兴趣，从思想上减轻背诵课文、生硬理解课文的压力和负担。教师在布置作业时不再生硬的要求学生熟读课文（背诵课文）知道理解为止，而是要求学生以小组为单位，根据课文内容编排对话、情景剧表演、分角色朗读等，第二天上课展示，检测效果，开展小组互评。像这样的作业，创设了真实情境，发挥学生主观能动性，激发兴趣，在表演中理解课文，掌握知识。比如，《皇帝的新装》一文组织学生改编全文为课本剧表演、《散步》一文以每一个小组为一个家庭单位，模拟情境，引导学生扮演不同人物，从不同人物的语言角度体悟感情等。这样的作业，能真正的提升学生素养。 2.调查式作业 生活中的方方面面都可以成为学生的调查对象，教师可以让学生带着所要了解的问题进行采访和调查活动，获取信息后以报告、心得、建议的形式体现出来。 在调查活动过程中，教师还可以让学生查阅资料搜集一些相关的知识点，引导学生将有限的课内教材延伸到无限的课外活动中。学生在查阅资料时本事就是一种积极的参与，自主的学习，让学生明确知识的重要性，增强学习的自觉性、主动性。比如，八年级上册第四单元综合性学习：我们的互联网时代，可以以小组合作的方式设计一份调查问卷，在同学、老师、家长和亲友中做调查。师生共同设计调查内容，分发回收问卷，统计数据，分析数据一定会有有趣的发现。 3.联想式作业 在教学过程中，教师要善于设计出能充分发挥学生想象力的作业，才能拓宽学生的思维，培养他们的创造性思维和创新意识。比如，九年级上册第一单元任务三，教师可以引导学生参照本单元学过的任何一首诗，自己仿作一首。如模仿《我爱这土地》《乡愁》创作诗歌或同样以《我看》为题创作一首表达形式相近的诗歌。再如《散步》一课，课堂中设计了这样的问题：回忆自己的生活，想想你和家人曾经发生的触动你心灵的感动瞬间，发挥联想和想象，借助一些意象表达一下你自己的感情。 在其他学科教学中这种任务型作业应更广泛的使用。在英语教学中，词汇和句型是英语学习最基本最重要的环节，教师可以对学生进行词汇和句型的联想辨析训练。教师可先举些例子进行辨析，然后让学生在课后把易混淆的词汇和句型进行归纳，同学们相互传阅。 4.趣味式作业 兴趣是最好的老师，如果一个学生对所学或所做的事有了兴趣，那一定能学得快，学得好。趣味式作业着眼于生动有趣的，能顺应青少年儿童爱玩的天性，帮助学生克服厌倦心理，有助于学生求知欲的激发，甚至延伸课堂空间，使学科知识的潜力在课后得以充分的挖掘，变被动学习为主动学习。有的合作性趣味作业设计还能让学生与他人的共同合作实践中感受学习乐趣，体验学习的愉悦。我在一节“100以内数的大小”听评课上突然想到五年级下册《田忌赛马》这篇文章。评课时，我指导这名教师尝试设计“田忌赛马”趣味作业。学生两两一组，两名学生各准备数牌0-9一副，两人通过轮流摸出两张创意牌数，自行组成三组两位数翻开放在桌面上不能更改，然后通过石头剪刀布决出出牌顺序，接着自由选取其中一组两位数与对方的两位数进行比较，数大者赢牌（赢得的牌不再参与下一局），三局过后得牌多者获胜。 据教师