“双减”背景下的道德与法治作业优化设计 论文.docxVIP

“双减”背景下的道德与法治作业优化设计 摘要：教师作为作业的设计者以及落实“双减”政策的重要主体，需要设计出一份科学合理、能够激发学生兴趣、减轻学生负担的高质量作业。针对这一问题，本文从教学实例着手，在吃透教材、研究学生、创新形式、深挖资源四个方面对作业的优化设计进行了研究，从而使作业设计达到增加学生学习的兴趣、提高自信心、促进全面发展的目的。 关键词：作业设计，双减，分层，创新，资源 引言：作业不仅是一种教学手段，还是一种让教师获取学生对知识掌握情况的信息反馈方式。2021年7月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，提出要有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担。在以往的教学中，教师普遍存在作业的布置简单随意，为了布置作业而布置；形式单一，缺乏创新和趣味性；不考虑学生的差异性，缺乏分层作业等等情况。其实这些都是白白浪费了学生们的时间，不仅达不到理想的评价效果和真实的学习反馈，还加重学生学业负担，打击学生学习的积极性。 在以上这些背景下，教师作为作业的设计者以及落实“双减”政策的重要主体，如何在道德与法治这一学科上，设计出一份的合理科学的作业呢？减轻学生过多的作业负担，提升作业设计质量，培养全面发展的人，落实立德树人的根本任务，是新时代道德与法治教师应该关注的重要课题。 一、吃透教材，抓重难点，把握方向 教师要想设计出一份优秀的作业，首先要深入研究教材，读懂教材，了解本课的重难点、教学目标，把握考试方向和学科本质。教材的知识体系是环环相扣的，如果作业脱离了教材或者只是对教材的简单再现，那这个作业就无法激发学生兴趣，无法提升学生的学习效率，无法完成一节课的目标。 例如在八年级下册第三课《公民权利——依法行使权利》这一课中，我依据本课的知识目标、能力目标、情感态度价值观目标以及本课重难点，我设置了预习作业，用一些简单的填空形式帮助学生更好的了解教材。课后我利用本地的一个真实案件，设置了这样一个情境和问题作业。情境：某楼盘顶楼购房者因开发商虚假宣传要求退房，后因开发商没有给予及时的合理的回应和赔偿而情绪失控，冲入售楼处拉横幅，上演了“打砸维权”一幕。被骗购房者——拉横幅是为了维护我们的合法权利。其他购房者——“打砸维权”不可思议，稍有不慎就可能导致锒铛入狱。公安部门——购房者违反了治安管理处罚条例，处以治安处罚。问题： （1）从购房者维权反而受到处罚的教训中，你得到什么启示？ （2）思考：被骗购房者该如何正确维权？“如何依法行使权利”既是本课的重点也是难点，也是历年中考题中经常出现的考试内容，所以我设计了这样一个作业强化了学生对知识的理解，夯实了基础。 二、研究学生，注重差异，设置分层 作业的完成者是学生。所以作业设计不能只是从教材出发，更重要的是要从学生出发。从20世纪90年代我们国家全面实施素质教育，到如今注重学生核心素养的养成，无不体现着我国现代化教育中对学生主体地位的重视。在一个班集体中，不同学生的知识基础、智力水平、个性心理、能力发展存在不同程度的差异。为了使作业达到预期效果，教师在设计作业时应该对所教学生的情况有所了解，充分考虑到这些因素，研究学生所处于的不同学习生态位，设计多层次的弹性作业，让学生根据自己的能力和兴趣等自由选择，从而激发学生学习的积极性，促进全面发展。据权威调查显示，在义务教育阶段“学困生”所占的比例约30%，而且这些学生与班级整体水平的差距很悬殊，因此，在作业的命题和设计上，针对这一类学生要注意立足于对基础的巩固，这就需要教师把握好基础类作业和命题的设计。[1]除了，有一部分“学困生”外，在同个班级里还会有一些学生认为这次作业太简单，不愿意去做，再或者不拿道德与法治课当一回事，认为道德与法治平时不需要花时间做作业，只要在考试前做好复习就可以了。这部分学生的思想其实都跟老师没有布置分层合理的作业有关。 在八年级下册第四课《公民义务——公民基本义务》中，讲授完公民应该依法纳税的内容以后，我根据本班级学生情况，结合本课内容就设置了这样的分层作业。第一类完成基础类练习题。如情景分析题：兵兵的爸爸对中奖后彩票中心要抽20%的金额作为税收的做法心生不满。写出兵兵的正确做法和理由。第二类：奇思妙想小作文。结合第一类作业中兵兵爸爸对收税不满的行为和最近艺人偷税漏税、丑闻频发的事件，布置一篇“如果我有钱了，我怎么回报社会”的小作文，鼓励他们发挥联想，敢于提出问题，发表自己的看法。评价的根本目的，是促进教育对象生动、活泼、主动地发展。[2]所以我随后在第二天上课时带领全体学生对这些文章进行评论，学生对这些内容充满兴趣，在课堂上表现出生动、活泼、主动，成功引导学生养成依法纳税意识，积极回报社会。这一作业设计体现了层次性，基础一般的同学可以完成第一类作业，有想法能力强