“双减”背景下的小学劳动教育实践与反思（论文）.docxVIP

“双减”背景下的小学劳动教育实践与反思 摘要：劳动教育是培养和提高小学生综合素质的有效途径。新课标指出，开展劳动教育需要将课程教学与社会教学相衔接，重视为学生提供亲身经历、深切体验的平台，将生活教育理念、体验理念以及资源整合理念融入劳动课程教学活动。但在学校教育中劳动教育存在弱化、异化等问题，亟需寻求科学的指导思想，设计系统化的劳动课程，融合学科、生活资源开展多样实践活动，配备综合多元评价方式，从而有效地落实劳动教育的独特价值。 关键词：双减，小学劳动，教育，路径 引言：基于当前时代变迁和“双减”政策的进一步落实与实施，劳动教育的独特价值、当前家校学习生活时间的变化势必要求在实践过程中劳动观念、劳动形态以及劳动价值观的更新与改变，并调整开展适切的劳动教育实践，从而提高劳动教育的实效性，促进劳动教育独特的综合育人功能的实现。 一、小学树立正确劳动教育观的价值基础 1.增进学生劳动知识、技能的需要 在小学阶段，通过劳动教育增进学生的劳动知识、提高学生的劳动技能是教师实施劳动教育的重要目标。劳动技能的核心任务是培育劳动知识技能。增进学生自立、自强、独立生活的能力是劳动教育的基础目标，它的实现是劳动知识、劳动技能不断增长的结果。 如今，在中国共产党的带领之下，中国社会得到迅速发展，人民生活水平不断提高，全面建成小康社会的目标已经实现。曾经为了生存的“全家工作”局面已经不复存在，父母双方甚至一方的劳动成果已经足以支撑一个家庭富足的生活。生活的逐步富裕，给人们带来无限好处的同时，也带来了一些隐忧，如过度地把孩子从劳动中解放出来。父母的初衷虽然是好的，为了让孩子专心学习，或不想让孩子再受自己曾经经历的苦难，等等。但是，这也可能直接或间接地造成学生劳动知识、劳动技能的不足，甚至出现离开他人而无法正常生活的极端情况。所以，小学的劳动教育显得尤为重要，小学教师劳动教育观对增进学生劳动知识、提高学生劳动技能方面起着基础性作用。如果小学教师把劳动教育视为“末流学科”、教学的“绊脚石”，则无所谓劳动知识、劳动技能的培养。从现实层面而言，小学课堂中时常出现的“劳动课上教数学、劳动课上教语文”等“挂羊头，卖狗肉”现象，正是此种劳动教育观的典型表现。所以，在小学阶段，教师树立正确的劳动教育观是增进学生劳动知识、提高学生劳动技能的必要前提。 2．培育学生正确劳动价值观的需要 劳动价值观是人们对劳动价值的主观认识，是价值观的重要组成部分。习近平强调：“必须牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念，让全体人民进一步焕发劳动热情、释放创造潜能，通过劳动创造更加美好的生活”。“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”正是新时代劳动价值观的集中表现，小学阶段是人生观、价值观形成的关键期，小学劳动教育的主要目标应是培养学生正确的劳动价值观。 劳动教育的本质是培养正确的劳动价值观。新时代的劳动教育应把重心放在劳动价值观的培养上，而不仅仅是劳动技能的训练。作为劳动教育的实施者，教师的主要目标正是培养学生树立正确的劳动价值观。但是价值观的培养与知识、技能的培养方式大有不同，仅仅依靠传统的课堂讲授、课后复习的方式并不足以培养学生形成正确的价值观。小学阶段，学生的价值观正处在一个初步形成的阶段，但由于学生自身文字理解能力、语言表达能力等尚未得到充分发展，纯粹的书本知识对于帮助学生形成正确劳动价值观的作用实在有限。这就要求教师的劳动教育不能仅限于课程知识的简单传授。相较于冷冰冰的书本知识，教师日常生活中的言传身教对于培养学生正确劳动价值观具有关键作用。教师充满教育意义的言传身教来源于对劳动教育的正确认识，即来源于教师正确的劳动教育观。劳动价值观决定了劳动教育观，社会主义劳动教育的核心目标是促进学习者形成正确的劳动价值观。 二、当前劳动教育教学实践存在的问题 自新中国成立后，我国对劳动教育就非常重视，各级各类学校对劳动教育也进行了大量富有成效的探索，逐步积累了诸多有益的实践经验，取得了一定成绩。但总体上劳动教育还存在诸多薄弱环节和问题。 教育部颁发《关于加强中小学劳动教育的意见》和《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中提出当前劳动教育在学校中被弱化，在家庭中被软化，在社会中被淡化，独特的育人价值被教育者所忽视；同时中小学生劳动机会减少、劳动意识缺乏，出现了一些学生轻视劳动、不想劳动、不会劳动、不珍惜劳动成果的现象。 劳动教育实践工作者在其教学实践探索过程中通过实证研究，也发现劳动教育存在一些问题。研究者檀传宝提出当前劳动教育存在学校劳动教育的弱化、劳动教育的异化两大方面问题。庞茗萱等通过对天津市小学师生开展问卷调查，发现当前劳动教育实践存在学校劳动教育流于表面，学生劳动认知与行为脱节，市区与郊区劳动教育资源开发存在差距，学校、家庭与社会没有形成教育合