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“双减”背景下的小学创意美术生活化课堂构建 摘要：“双减”政策的实施为小学美术教学指明了思路与方向，对小学美术老师的教学工作也提出了更新的要求。随着教育需求的不断变化，教师要注重把生活化的教育思想延伸到美术教学课堂中，把握美术学科的教育规律，用创意的视角来提升课堂教学的积极性，指导学生们发现生活中的美术，综合提高小学生美术创意实践能力。 关键词：小学美术；创意生活化课堂 引言：美术课是小学阶段学习的基础科目，美术起源生活中，教师在美术课堂中要注意引导学生关注生活，助力学生探索美术与生活之间的联系，让学生要多观察生活中的事物，把生活融入到美术学习当中，从而拓展学生美术的创意思维与实践能力，为此，美术教师要从双减的角度出发，构建创意美术生活课堂，让学生在有生活化的美术课堂体验学习的乐趣。 一、生活元素，积累素材——发现生活素材，拓宽创意思维 小学生们处在教育的初级阶段，学生的想象力丰富，思维活跃的特质，在学习美术课程时，会产生许多有创意的想法，而学生的这些奇思妙想是来源于实际生活的素材。在小学美术课堂教学中，老师要结合美术科目教学的内容，引导学生发现生活中的美术素材，联系日常生活进行美术的实践创作，拓展小学生有创意想法，促进学习美术课的积极性。为了推动小学美术的教学，老师在美术课堂中，要选择学生有兴趣的生活元素，满足学生对美术学科的学习需要，把生活素材渗透到教学中。 在美术课堂中，老师们发现了，在进行绘画教学时，一部分的学生会比较轻松的进行创作，美术作品也很有创意，一部分的学生在完成作品的过程中很是费劲，探其究竟，这是因为有的学生缺乏生活素材的融入，限制了对美术作品的创意。针对这些，老师要注意引导学生进行收集生活中的素材，丰富小学生的美术课程体验，让美术作品更有创意。例如，在教学《认识身边的树》课堂中，美术老师可以提前收集好各种类型树木的图片，让学生寻找出自己喜欢的小树，引导学生们围绕自己喜欢的树木进行讨论，说一说自己喜欢小树的特点，树是由哪几部分组成的，树的外形、枝叶有什么特点，小学生在讨论的同时也利于他们抓住绘画树木的特点，在积极主动的学习过程中也锻炼了学生的思维能力，能更好的突出个性化创意的美术作品。这样在融入学生熟悉的生活元素时，也拓展了小学生的美术创意能力，学生们的思维始终保持活跃状态，学习效率显著提高，进一步在美术课堂上落实了“双减”，激发学生的创作兴趣，进行美术创作。 二、生活情境，激发兴趣——创设情境助力，感受生活之美 由于小学生的年龄特点，他们对抽象的东西还不能很好的理解，这也会不利于学生对美术课程的创意，而在教学中老师有意识的帮助学生去创设生活化的情境，可以让学生在原有的美术知识上进行联想，培养学生创意美术的意识。老师在美术课堂构建中，要根据实际的美术教学目标，来创设符合小学生认知水平的生活化情境，让学生更好的投入到美术学习中。老师在创设生活情境时，要选择生活中小学生熟知的场景，学生会更易于理解美术课堂的情境，更好的随着老师的教学思路完成美术创作。 在小学美术课堂中，离不开生活情境的创设，老师要善于设计生活化的情境引导学生发现生活中的美术，提高学生对美术学习的积极性，让学生体验在生活情境中美术创作的乐趣例如，在《漂亮的小钟表》一课教学中，老师可以让同学们把自己的小钟表带到课堂中来，在美术课堂创设与小钟表有关的生活情境，引导学生们讨论下自己小钟表的功能和外形特点，把学生带进和讨论话题相关的情境里，激发学生参与的兴趣。老师依据学生之间的讨论可以利用微视频、幻灯片等方式来展示，如小钟表的定时、记录时间等，让学生对生活的小钟表有进一步认识，鼓励同学们模仿自己的小钟表，来设计一个有创意的美术作品。老师把生活中的元素小钟表融入到美术教学，为学生创设的生活情境，吸引了小学生的动手设计兴趣，生活化的教学情境贴近了小学生的认知心理，使他们所接受的美术教学内容与生活有直接的联系，这在美术课堂学习 中会更得心应手，学生在创意生活化的美术课堂会更好的获取知识。只有努力创建与学生的实际生活密切相关的创意美术生活课堂，才能激发学生的兴趣，让学生愿意去参与其中。 三、别开生面，来源生活——利用自然材料，丰富美术课堂 美术生活化课堂构建时，老师要注重使用生活中的经验去理解美术的有关知识，在大自然中有着很多的美术资源，这些给小学美术供应了必要的教学材料，老师通过生活中常见的事物展开美术教学，来调动小学生的主动性，可以帮助学生吸收所学到的美术知识，在美术作品中学以致用，在实践中锻炼美术知识的应用。美术课堂中逐步注重培养小学生的创意能力，拓宽学生的想象空间，这能使学生创作出更好的作品，让小学美术更有创意性。 在美术课堂教学中，不仅是简单的学生作品的展示，还要使学生融入到美术创作中。例如，在《拓印树叶真有趣》教学中，大自然中有很多好看的树叶，在美术教