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“双减”背景下的小学劳动教育实施模式研究 摘要：在向着第二个百年奋斗目标迈进之际，国家对劳动教育提出了新要求、新标准，各地中小学迅速行动起来，贯彻落实劳动教育。但是在火热的表象背后却存在着一些不和谐的“声音”。有些学校对劳动教育的理解陈旧化、片面化，把劳动等同于劳动教育，把“留痕”当作劳动教育的主要工作来抓。在教育信息化全面普及的今天，我们有必要冷静下来，用逆向思维去探索劳动教育的本质，从思想政治教育的角度出发，去探究双减背景下小学劳动教育实施模式的新方法。 关键词：双减；小学；劳动教育；实施模式研究 引言：学校肩负着教书育人的重要职责，需要将更多的目光放在人才培养方面。而对于高素质人才来说，不仅需要具备较强的知识与能力，而且需要兼顾德智体美劳全面发展。在新时代背景下，尤其需要注重劳动教育，由此为素质教育的落实提供助力。同时，想要在小学阶段开展劳动教育，并达到劳动教育的真正目的，需要通过劳动教育课程体系的良好建设和有效完善，充分发挥立德树人的功能，增加学生的体能，由此促进学生的全面发展。 一、小学劳动教育存在的问题 (一)错将劳动教育当成了惩罚手段 部分地区学校在开展劳动教育的过程中教育观念出现了问题，错把劳动教育当成了惩罚小学生过错的手段，例如当小学生没有按时完成课业目标时，一些教师就会让其打扫教室、清扫操场等。 把劳动教育错误运用成了惩罚手段，不仅无法达到劳动教育培养学生优秀品行、养成正确劳动观念的目的，而且还会引起小学生的抵触情绪，甚至阻碍小学生学习成绩的提高。需知，劳动教育不是劳动改造，其是一种教育手段，而非惩罚手段。劳动本身是无比光荣的，无比美丽的，而如果将劳动当作了一种惩罚，只会培养小学生错误的劳动观念，使其认为劳动很丢脸，从而无法达到劳动教育的目的。 (二)劳动教育流于表面，过于形式 开展劳动教育过程中还产生了教育不深入的问题，部分学校的劳动教育徒有其表，甚至是为了应付检查而设置的项目，并没有常态化实施并坚持下去，如此是无法真正达到劳动教育培养孩子知行合一、德智体美劳全面发展的目标的。同时，流于形式的工作无法形成良好的教育氛围，会阻碍学校高效开展其他各项教育工作，对于学校整体教育工作的开展是呈负面影响的。劳动教育需虚心沉淀，不能流于形式，更不能把劳动教育当成金字招牌，当成德育，这种流于表面的劳动教育是无法达到实际效果的，需要竭力避免。 (三)没有考虑小学生的实际能力 劳动教育是一种需要动手实践的教育，而动手实践的工作就需要考虑到实践主体的行为能力以及身体状况。部分学校在开展劳动教育的过程中，没有充分考虑到小学生的身体情况以及实际劳动能力，错误分配、过度分配了劳动教育任务，导致小学生无法完成劳动教育任务，使其产生挫败感。除此之外，错误分配劳动任务还有可能导致小学生身体受伤，从而影响到学生其他方面活动的正常进行。 二、“双减”背景下的小学劳动教育实施模式的必要性 当前，社会在不断发展，学生参与劳动的机会开始变得越来越少，缺少劳动的情况下，学生的身心会受到不同程度的影响。而促使学生参与到劳动中去，有利于学生身心发展，并且能够懂得劳动的意义，为未来发展奠定坚实基础，实现自身价值。 小学是儿童接受教育最重要的时期，加上学生可塑性较强等特征，在此阶段开展劳动教育，能够更为有效地在学生心中建立劳动意识，促使学生养成良好的劳动习惯。低年级的小学生身体、心里发育都尚未健全，可塑造性极强，正是培养优良品质与正确习惯的好时机，可以使学生正确认识到劳动的必要性，通过切身参加劳动体会一钱一物来之不易，从而养成正确的劳动观念。除此之外，还可以锻炼学生的体格以及动手精神、互助精神等，也有利于学校对学生的统一化管理，有序开展其他各项教育工作。 三、“双减”背景下的小学劳动教育实施模式策略 (一)在学科教学中融合劳动教育 为了更好地让学生意识到劳动的重要性，在小学的学科教学当中，也应该渗透劳动教育的内容。各学科教师要紧密结合劳动特色，来促进学生的全面发展。 比如，在五年级数学的《植树问题》的课题中，课后可以布置学生和家长一起找合适的地方去种植一些树木，从而可以更好地保护环境。这可以让学生更好地感受到劳动的乐趣，并且还能够认识到保护环境的重要性，进而提升学生的劳动能力。 (二)从实际出发，身体力行开展劳动教育 劳动教育是一种实践型教育，需要活动教师从实际出发、身体力行地开展劳动教育，教师要起到模范带头作用，为小学生树立一个良好的劳动榜样，并且引导学生向榜样学习，积极主动投身于劳动中。教师还要从实际出发，充分考虑到小学生这个年龄段的身体发育情况，为各个学生合理制订并分配劳动任务。通过共同协作来培养小学生们的团结互助、协同工作的优秀精神，从而增强班集体的凝聚力与向心力，通过一次次的劳动实践培养孩子们的合作意识，以期推动学校劳动教育任务的高效开展、促进小