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Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 威尼斯的小艇教学设计第一课时 威尼斯的小艇教学设计第一课时 第一篇 教材分析  《威尼斯的小艇》是人教试验版小语教材五年级下册第八组中的一篇讲读课文。它是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备，敏捷多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。课文从“我〞的所见所感入手，首先交代了小艇是威尼斯主要的交通工具，之后细致介绍了小艇独特的构造特点，然后讲了船夫的高超驾驶技术，最终说了小艇与人们的日常生活息息相关。抓住事物特点并把人的活动同景物、风情结合起来进行描述，是课文表达上的主要特点。  设计理念  阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。《语文课程标准》指出：“阅读是学生独特化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。〞因此，在教学中，以学生的阅读学习为主线，透过创设情境，读、思、画、议等手段，使学生在读中感悟小艇的构造特点，领悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美。力图表达“以读为本，读中感悟〞的教学思路，实现工具性与人文性的统一。  教学目标：  1、认识10个生字，正确读写“威尼斯、小艇、船艄、船舱〞等词语。  2、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造特点及它同威尼斯的关系。  3、领悟抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描述的表达方法。  教学重难点：  教学重点：了解小艇的特点和船夫的驾驶技术。  教学难点：学习是怎样抓住事物特点进行描述的。  教学过程：  一、导入新课：  师：同学们都喜爱旅游，这天老师带大家去国外走走。看，这是意大利东北部秀丽的水上城市——威尼斯〔板书〕。她的四周被海洋环绕，有401座桥梁横跨在117条纵横交叉的河道上，连接118个岛屿，有水城、桥城、百岛城之称。美国有名作家马克·吐温也慕名前往，游览之后，他写下了《威尼斯小艇》〔板书〕这篇佳作。这天就让我们借着《威尼斯的小艇》这篇课文，一睹威尼斯独特的风光。  生：齐读课题  二、学习生字词。  师：同学们课下已经预习课文了，课文中的词语都认识吗？  师：请一位同学来读读。生读：艄shāo  师：哎，请你再读一遍〔船艄shāo〕  师：一齐读。  生：船艄  意图：关注学生易错的字音。  师：继续读〔指名〕纵横交叉(chà)  师：同学们有不一样读音吗？〔引导学生发觉并学习多音字〕  chā〔交叉〕  chà〔劈叉〕  生……叉chā  师：叉是多音字，叉这个字还有两个不常用的读音课下查一下字典。  意图：这个字有四个读音，教师只关注了常用的两个，留下了两个让学生查字典，意在培育自觉使用工具书的习惯。  师：唉，同学们，从字面上也能明白词语的意思。那里有两个四字词，谁想猜猜它们的意思。  生猜：纵横交叉操纵自如  意图：依据字面猜测词语的意思，也是理解词语的好方法，有助于高年级学生积累方法，为推想词句的意思打下基础。  师：让我们再一齐读一读吧。〔齐读〕  三、整体感知  师：生字词同学们都认识了，那下方就让我们再快速地浏览一遍课文，说说课文讲了哪些资料。〔说说课文能容〕  生：小艇的样貌  船夫的驾驶技术  小艇与人们的关系  〔师随机板书〕  意图：梳理课文资料  四、重点段落品悟。  1、品读第二自然段，了解小艇的构造特点。  师：在众多事物中选取了小艇来写，那是一只怎样的小艇呢？我们一齐去看看！请大家仔细读第2自然段画出描述小艇特点的句子。〔初步认识小艇〕  师：谁来说一下。  生：像——、像——。  师：对，像独木舟，像——  师：再认真读一读描述小艇的句子，想一想小艇的_____特点像独木舟。  生：长、深、窄。板书，特点。  师：像独木舟多搞笑的样貌，你再来读读吧。  生：读。  师：二三十英尺长，1英尺＝0。3048米，二三十英尺相当于10多米长呢，比我们的教室还长。〔感受小艇的长〕  师：谁再来读读这句话。〔读出自我对小艇长的感受〕  师：这小艇可真长。〔师评价朗读〕  师：那什么特点像新月？  生：〔翘〕——像——  师：多美的样子啊，你再来读一读。〔生读〕〔感受小艇的外表美〕  师：小艇在你的朗读中更美了。  师：同学们看老师