小学童年的发现教学反思.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学童年的发现教学反思 小学童年的发觉教学反思 第一篇 《童年的发觉》讲的是童年时的一个发觉，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。课文先概述了童年时的发觉，然后具体表达这项发觉的经过，最终写这个发觉在几年后老师讲课时得到证明。  一、教学效果  抓住文中重点词句，感悟人物精神。  在初读课文，理清了课文脉络后让学生再次默读课文，思索：“我〞是怎么一步步探究的？“我〞对人体起源这个问题的认识是怎么改变的？哪些地方给你留下了深刻的印象？这里注重了学生的自主感悟，让学生在自己觉得印象深刻的语句旁写上批注，让学生与文本对话，与对话，接下来集体探讨沟通重点词句。对于这些句子，鼓舞学生带着自己的感受有感情地朗读，师生合作分角色朗读，结合语境去体会其中的关键词，让学生结合自己的生活经受谈理解，使学生从“我〞大胆提问、不断追问、绞尽脑汁的一步步探究中感悟到“我〞求知若渴的心情。  在学习重点段落第11自然段时，让学生反复朗读有关“我〞的发觉的句子，并带着自己的理解转述“我〞的推算，学生自然能感受到“我〞惊人的想象力。  假如说在学习“我〞如何一步步探究的过程中，学生对文中人物形象的感悟还是支离破裂的，那么最终让学生联系课文内容评价一下童年的费奥多罗夫，应当是水到渠成的，学生应能感受到这个人物富于幻想、求知欲强的特点以及执着探究的精神，也能从中受到肯定的启发。  二、胜利之处  充分利用课前搜集的资料，加深学生对文本的理解。课文涉及有关人的起源的学问，如人的细胞是否只是在晚上繁殖？人到底是怎么来的？母亲为什么怀胎九个月才生下婴儿？母腹中的胎儿是否再现了人的历史进展的每个阶段？对于小学生来说，他们会和文中的“我〞一样，对“胚胎发育规律、进化论〞等问题充满了怀疑与好奇，他们也期望像文中的“我〞一样弄个明白。  但课文毕竟是文学作品，与一般的科普作品不同，所以这些问题不宜在课堂上花许多时间去探究，于是课前的功课可让学生做足，学生在预习时查找有关人的起源的资料，初步了解地球上生物的进化是由最初的单细胞逐步进化成多细胞，接着由两栖动物逐步进化到低级的哺乳动物，再演化成高级的哺乳动物，那么在课堂上学习“我〞的发觉时，读到“我〞的推算，就知道了列举的几种动物恰好反映了生物进化的几个阶段。这样通过课外学问的补充阅读，满足了学生的兴趣，使他们初步了解进化论的相关学问，对课文内容的理解也就轻松了。  三、缺乏之处  反思这堂课，没有正确处理好课堂上的老师引导作用与学生自主学习的关系。  四、改良措施  我觉得老师还是应当学会在课堂上查找矛盾。这里给我提出了一个很好的思索问题：给学生自主的空间了。在分组读议的过程中，教师该提出怎样的问题引导学生的商量更深入，以至于能够尽兴呢？这就是在自主学习的过程中，教师的指导作用应怎样发挥，才能既促进学生进展又不会降低任务水平，真正起到一个组织者、引导者的作用，这个问题在今后的教学中我还将作更进一步的探究。 小学童年的发觉教学反思 第二篇 《童年的发觉》是一篇回忆童年趣事的文章，这篇文章理解起来不难，初读感知、自读自悟、重点悟读、商量沟通等问题都很快地解决了，然而在最终一个环节却出现了问题。我问：你们在生活中也有过很多发觉，来，说说吧！可出乎我意料的是，刚刚还喧闹的课堂一下子寂静了下来，一个个默不作声，我看在眼里，急在心里：不肯定是重大的发觉呀，在生活中的，学习中的，只要是你自己通过思索、观看得来的，都行。  可照旧没有一个人举手，我不禁有一丝愠怒，刚要发作时，一个声音告诫我说：冷静，冷静，千万不行动怒！怎么办呢？此时，我脑中灵光一闪，何不讲一讲自己童年的发觉来启发启发学生呢，于是我马上想到一篇文章，即蜘蛛在雨天结竖网，晴天结横网。于是面带微笑对学生说：这样，我先来讲一个我童年时候的发觉吧！好！立刻，全班同学的目光都投向了我，我渐渐地讲到：小时候呀话音刚落，教室里便渐渐地嘀咕开了。  课堂中，我们常会遇到学生思路不畅的状况，该怎么办呢？首先，教师切忌动怒。必需克制自己的情感，用理智驾驭感情，保持冷静。其次，教师要随机应变，敏捷处理课堂中的意外状况。  我们虽然可以在课前做好充分预备，但再有预见性的教师也不行能意料到课堂偶发状况的出现；再周密的教案，也不行能为偶发状况事先设计好具体的解决方法和步骤。因为教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向沟通活动，教师面对的是活生生的人，学生的思维进展、情感沟通的状况，教师也不行能完全预见到。 小学童年的发觉教学反思 第三篇 儿